貢萬(wàn)昆

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來(lái)自教師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在采用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，要遵循一定的原則，比如，激勵(lì)要及時(shí)，語(yǔ)言要符合學(xué)生心理年齡，語(yǔ)言有層次性，語(yǔ)言要飽含感情，堅(jiān)持集體與個(gè)體激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);言語(yǔ)評(píng)價(jià);課堂教學(xué);教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0072

中國(guó)有句古語(yǔ)：“水不激不躍，人不激不奮。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的智慧在于喚醒和激勵(lì)?！倍袨榭茖W(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，他的能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，乃至更多。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來(lái)自教師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)。教師飽含感情的即時(shí)肯定和激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生興趣、堅(jiān)定學(xué)生的意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！凹?lì)”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，依然存在問(wèn)題。比如口頭評(píng)價(jià)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視其它培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一隨意，缺少真情實(shí)感;評(píng)價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一，缺乏層次性，忽視學(xué)生的差異性;評(píng)價(jià)主體單一，缺乏多元主體的互動(dòng)性，忽視學(xué)生的主體性等等。也就是說(shuō)，教師在采用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，要遵循一定的原則，否則就達(dá)不到理想的效果和目的。

一、激勵(lì)學(xué)生要及時(shí)，不能延遲

就像“打鐵要趁熱”，時(shí)間過(guò)去了、涼了，效果就會(huì)大打折扣。學(xué)生有了精彩的發(fā)言、新奇的提問(wèn)、認(rèn)真的狀態(tài)等好的表現(xiàn)或進(jìn)步，盡可能第一時(shí)間做出肯定和鼓勵(lì)，可謂錦上添花，讓學(xué)生印象更深刻，效果加倍。如果有延遲，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是經(jīng)過(guò)思考后勉強(qiáng)給的表?yè)P(yáng)，效果就事倍功半了。

二、激勵(lì)的語(yǔ)言要符合學(xué)生心理年齡

較小的學(xué)生可以選擇具有童趣和誘惑性的激勵(lì)性語(yǔ)言，較大的學(xué)生要選擇一些與認(rèn)識(shí)、過(guò)程緊密結(jié)合的激勵(lì)性語(yǔ)言，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的自然溝通與交流。在課堂教學(xué)中，教師只有使用適合各個(gè)年齡階段學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率，照搬套用別人的方法，作用會(huì)打折扣。教師選用激勵(lì)性語(yǔ)言不但要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，這樣才能對(duì)情感起到積極的推動(dòng)作用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的目的。比如：對(duì)小學(xué)生可以夸獎(jiǎng)?wù)f：你真棒，真聰明！還可以貼個(gè)小紅花。但是對(duì)中學(xué)生就不是很合適了，這樣說(shuō)會(huì)更好：你很有想法，有見(jiàn)解！你知識(shí)積累很豐富！某某是個(gè)有理想、有毅力、積極向上的好少年！

三、有層次性地使用激勵(lì)性語(yǔ)言

平淡單調(diào)的激勵(lì)性語(yǔ)言有礙實(shí)現(xiàn)情感的升華，要講究激勵(lì)性語(yǔ)言的層次性，如：“不錯(cuò)……很好……太好了”“很好，還有補(bǔ)充嗎？……越說(shuō)越好啦……完全正確”等等。激勵(lì)性語(yǔ)言隨著認(rèn)知過(guò)程的深入逐漸升華，教師的語(yǔ)調(diào)熱情也隨之逐步提高，從而調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛進(jìn)入和諧的、飽滿(mǎn)的狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

四、激勵(lì)學(xué)生時(shí)要帶著情感

發(fā)自?xún)?nèi)心的去鼓勵(lì)孩子，語(yǔ)氣、眼神、表情甚至肢體語(yǔ)言都在傳遞信息。多年之后，孩子可能忘記了你說(shuō)的話(huà)，但會(huì)永遠(yuǎn)記得你當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、樣子。教師和學(xué)生之間不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)還伴隨著情感的交流。對(duì)學(xué)生正確的回答、富有創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)加以肯定和贊賞，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、充分使用禮貌用語(yǔ)，尊重就是很好的激勵(lì)

尊重學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展之需。教師教書(shū)的目的不僅僅是授學(xué)生以知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和性格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，比如這樣說(shuō)：“某某同學(xué)，請(qǐng)你回答一下這個(gè)問(wèn)題?！薄罢?qǐng)坐下，謝謝你給大家的答案?！薄罢?qǐng)你注意自己的行為！”“謝謝你的配合！”一個(gè)“請(qǐng)”字，一個(gè)“謝謝”給了孩子們尊重，激勵(lì)著他們向上向善。

六、教師要堅(jiān)持集體與個(gè)體激勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，重視對(duì)全班和學(xué)生小組的評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)有助于各學(xué)習(xí)程度的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師對(duì)全班和小組評(píng)價(jià)的重視，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及討論與合作的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提高激勵(lì)作用的有效性。

實(shí)踐證明：成功與快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量。教師不失時(shí)機(jī)地、巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言能消除學(xué)生的害羞、不安、恐懼感等。學(xué)生得到了肯定，能不斷產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。課堂成為學(xué)生展示自己、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，從而形成輕松、積極向上的氣氛。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率大大提高，還會(huì)并把這種成功的心情和體會(huì)帶到生活中，融入家庭和社會(huì)里，為將來(lái)更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：河南省鶴壁市蘭苑中學(xué) 458000）