蔣進(jìn)來(lái)

摘要：當(dāng)今社會(huì)正處在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)也被廣泛的關(guān)注并被應(yīng)用到了我們的教育教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)也已經(jīng)滲透到了我們高中各學(xué)科的教育教學(xué)之中。對(duì)于高中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提高地理課程的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，高中階段的地理知識(shí)相對(duì)比較抽象，而學(xué)生之間也存在一定的能力差異。本文就是結(jié)合高中地理當(dāng)前存在的問(wèn)題，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)總結(jié)的一些策略和方法，希望給我們的地理教學(xué)帶來(lái)一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中地理;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0125

高中地理課程是一門(mén)理論與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的課程，這門(mén)課程可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并感知世界，要求學(xué)生必須把理論知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效統(tǒng)一的結(jié)合，這也是高中地理教學(xué)的基本目標(biāo)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地重視理論知識(shí)的傳授，但由于知識(shí)的抽象性，很多學(xué)生只是做到了對(duì)地理知識(shí)的簡(jiǎn)單了解和機(jī)械記憶，對(duì)這些知識(shí)并沒(méi)有深入的掌握和充分的運(yùn)用，造成地理學(xué)習(xí)還停留在表面上，這給學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用帶來(lái)了阻力。所以，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)可以在很大程度上解決這些問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)過(guò)程中豐富的素材可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺(jué)感受，在一定程度上緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的抽象和死板。

一、多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的發(fā)展概述

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要以教師為“主體”并結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行的教學(xué)，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，當(dāng)前以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的多媒體組合教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在多媒體中的應(yīng)用，雖然提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，但計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)依然是一種以教師為“主體”的教育教學(xué)模式。

當(dāng)前多媒體教學(xué)課件的形式主要包含兩種方式，一種是課件在多媒體教室中應(yīng)用，一種是課件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用;其中利用多媒體教室開(kāi)展課程教學(xué)具有投資少、成本低、易實(shí)現(xiàn)等特點(diǎn)，更加符合我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，具有一定的發(fā)展前景。

二、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中面臨的問(wèn)題

1. 在地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用目標(biāo)不夠明確

絕大部分教師認(rèn)為自己采用多媒體進(jìn)行的地理課堂教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)較為明確，而學(xué)生卻認(rèn)為以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確，造成這一矛盾的原因是，教師在進(jìn)行高中地理課程的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格按照地理教材內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)，造成教學(xué)目標(biāo)不明確。其次，教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性，所設(shè)計(jì)的課件沒(méi)有深挖教材，造成對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠充分和目標(biāo)不夠明確。

2. 多媒體課件設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，造成學(xué)生注意力不夠集中

教師在制作多媒體課件的過(guò)程中，過(guò)多的關(guān)注于課件是否美觀，導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容不夠突出，不難看出多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量將直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是絕大部分的教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，往往選擇的素材內(nèi)容較多，雖然這樣的課件看上去十分豐富和漂亮，但是卻降低了我們的課堂教學(xué)效率，發(fā)揮不了多媒體課件的作用。其次，這樣的課件設(shè)計(jì)消耗了教師大量的課余時(shí)間，增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，不利于課余時(shí)間的充分利用。所以想要提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該堅(jiān)持合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)原則;課件設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要深挖教材，要突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要過(guò)多地側(cè)重于課件的美觀程度，以此提高教學(xué)課件的質(zhì)量，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、信息化多媒體在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境， 營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)是具有豐富的素材，通過(guò)這些素材的運(yùn)用就可以營(yíng)造出一個(gè)逼真的地理教學(xué)氛圍，就可以把課本上枯燥死板的理論知識(shí)變得生動(dòng)與形象，在這樣的氛圍中可以讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)更加直觀的感受，促進(jìn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。其次，運(yùn)用多媒體所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，改善了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

2. 運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象內(nèi)容具象化， 易于學(xué)生理解

高中地理知識(shí)通常比較抽象且涉及的面比較廣，例如，在講解“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這節(jié)課程時(shí)，如果教師僅僅依照教材進(jìn)行講解，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得枯燥乏味，這不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。這時(shí)如果教師可以利用多媒體技術(shù)把地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)做成相應(yīng)的視頻動(dòng)畫(huà)，這樣就學(xué)生就可以直觀的在地球上觀察到太陽(yáng)的直射點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解地球的四季變化和晝夜更替。通過(guò)這樣的方式大大降低了知識(shí)的抽象程度，讓知識(shí)變得生動(dòng)、形象，便于學(xué)生掌握，也讓教師的教學(xué)過(guò)程變得輕松，從而促進(jìn)了高中地理教學(xué)的水平，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

我們必須承認(rèn)高中地理課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的差異，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)無(wú)法做到一對(duì)一的制定教學(xué)計(jì)劃，而多媒體教學(xué)在不需要耗費(fèi)大量人力和物力的情況下，可以有效地解決了這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀地感受到了地理知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市開(kāi)陽(yáng)縣第三中學(xué) 550300）