陳大元

[摘要]隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，高校在資助育人工作方面也擴大了規(guī)模。根據(jù)教學的本質(zhì)特點來講，資助只是一種輔助手段，立德樹人才是教育工作的目標。本文從高校資助育人工作的內(nèi)涵出發(fā)，總結(jié)了高校資助育人工作中的問題，論述高校資助育人工作實施的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]高校 資助育人 實施工作 創(chuàng)新路徑

改革開放以來，我國高度重視教育公平，將其視為教學工作的重要組成部分，從一定程度上看，推動了高校資助育人工作的開展。在高校資助育人工作中，資助體系不斷完善，工作模式不斷創(chuàng)新，推動了困難家庭學生的學習發(fā)展。高校資助育人工作，是教學過程中的重要組成內(nèi)容，學校要積極創(chuàng)新資助手段，促進資助育人工作的順利開展，讓更多大學生受益。

一、高校資助育人工作的重要內(nèi)涵

高校資助工作，主要是以財務(wù)幫助為基礎(chǔ)手段，及時給予貧困學生物質(zhì)、精神上的幫助。育人是高校立德樹人教學任務(wù)中的主要工作，側(cè)重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，推動學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！百Y助”是教學幫扶工作的主要方法，育人才是教學工作的最終目的。高校資助育人工作，以“獎、減、助、貸、免、勤”的資助機制，幫助家庭困難的學生解決學校生活問題，注重培養(yǎng)他們的學習工作能力，推動其身心健康發(fā)展，實現(xiàn)育人工作的根本目的。

（一）幫扶貧困學生解決學校生活問題

在高校資助育人工作中，幫助貧困學生解決學校生活問題，為家庭經(jīng)濟狀況不太好的學生提供了平等的上學機會。高校資助育人工作的主要任務(wù)，是充分挖掘身邊的資源，創(chuàng)建國家資助、學校資助、社會捐助、學生自助的綜合性資助機制，為家庭比較困難的學生提供重要的物質(zhì)保障，協(xié)助其解決學校生活問題，推動其身心健康發(fā)展。大學階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，必須要加強學生的思想建設(shè)工作，重視貧困學生的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。高校資助育人工作必須以“立德樹人”為基本核心，將“扶志”和“扶貧”有機結(jié)合，構(gòu)建資助育人的長效機制，幫助貧困學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，深化學生的獲得感。

（二）深化創(chuàng)新能力，提升道德情操

近些年來，高校資助育人工作比較重視學生的心理健康。心理健康和健全人格有重要的關(guān)系，外界因素、突發(fā)事件的影響，都有可能對人的心理健康產(chǎn)生威脅，影響人的健康發(fā)展。積極人格理論認為，人格的形成構(gòu)建過程，是個體主動建構(gòu)的過程，也就是說，在人格發(fā)展過程中，個體占有很大的主動性。據(jù)相關(guān)資料顯示，采用積極心理學的教學模式，可以幫助學生建構(gòu)正確的人格，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維品質(zhì)。積極心理學倡導的積極人格，與傳統(tǒng)心理學有很大區(qū)別。傳統(tǒng)心理學在資助育人工作過程中，注重消極的人格品質(zhì)、以及不良情緒，應(yīng)用問題取向的教學手段，在教育過程中大多采用批評說教的方法，來解決學生心理方面的問題，將預防心理疾病作為教學的主要目標。積極心理學，關(guān)注學生的個性化需求，重視人的主觀能動性，側(cè)重挖掘?qū)W生的心理潛能。將積極心理學的教學理念，應(yīng)用于高校資助育人工作中，有利于幫助貧困學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，推動學生身心健康發(fā)展。

家庭比較困難的學生，因為家庭經(jīng)濟、地理位置等多方面的限制，能夠使用的學習資源比較有限，致使個人能力的發(fā)展受到嚴重影響，無法充分施展自己的才能。高校資助育人工作中，要注重對困難學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，幫助其建構(gòu)健全的人格體系，真正實現(xiàn)立德樹人的教學目標，提升他們的核心競爭力、以及在未來就業(yè)過程中的優(yōu)勢。

二、高校資助育人工作中的現(xiàn)存問題

（一）資助資金短缺單一，難以靈活展開資助育人工作

在高校資助育人工作中，大部分資金來源于國家助學金、國家獎學金，僅僅依靠這些系統(tǒng)化的資助資金難以全部解決學生在學習過程中的問題，難以從根本上解決學習困難，缺乏穩(wěn)定性。高?？梢砸肫髽I(yè)資金項目，推動學生在專業(yè)方面的發(fā)展進步，使高校資助工作變得更加靈活，增加育人工作的實效性。隨著時間的積淀，企業(yè)資助育人資金逐漸穩(wěn)定，可以將學生的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，真正落實高校資助育人工作，拓寬學生的就業(yè)范圍，推動學生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）難以認定學生貧困情況

高校資助育人工作的初衷，就是幫助一些家庭比較困難的學生，解決學習、生活過程中的困難，減輕學生的生活負擔，但是在家庭困難認證方面，存在一定的困難。貧困學生在學校申請貧困資助，需要提供村居委會、縣、市等民政部門的證明，通過民主評議，學校學工部、教務(wù)部的審核，才能最終認定貧困。有些同學的家庭由于處在偏遠地區(qū)，物流速度比較慢，致使相關(guān)證明材料難以正常上交到資助審核部門，還有極少數(shù)同學因為自尊心的緣故，沒有跟相關(guān)部門說明貧困情況，致使難以正常領(lǐng)取相關(guān)的助學金、獎學金。

（三）監(jiān)察力度不夠，難以深化實際

資助工作監(jiān)督、審核，可以反映高校資助育人工作中的局限性，要及時解決工作中的問題，不斷積累經(jīng)驗。當前，大部分高校的資助育人工作隊伍，專職人員稀少，對專業(yè)知識的掌握程度不高，不太熟悉國家的資助政策，致使在實際工作過程中，工作人員無法判定學生是否屬于貧困，并且材料的審核過于生疏，因此很多材料需要多次審核。在材料收集、審查方面缺少具體的工作流程，工作細節(jié)存在紕漏，工作成效不明顯。當前的高校資助育人工作，只是停留在“資助”上，并沒有深化“育人”理念。工作人員在審核工作過程中，沒有充分了解貧困學生的具體家庭狀況、經(jīng)濟來源、家庭成員的概況。在資助金發(fā)放給貧困學生之后，工作人員也沒有及時關(guān)注資金的使用情況，是否將資助金落到實處，是否解決了學習生活好中的困難。還有些同學因為自尊心的緣故沒有申請貧困認定，這時候就需要工作隊伍發(fā)揮主觀能動性，了解學生的具體生活情況，真正落實資助工作的細則，才能真正發(fā)揮資助機制的作用，幫助學生解決學習生活中的困難。

三、高校資助育人工作實施的創(chuàng)新路徑

（一）深化育人意識，加強隊伍建設(shè)

高校資助育人工作隊伍，是工作開展的基礎(chǔ)物質(zhì)保障，工作成員的工作能力、思想覺悟，體現(xiàn)了高校資助育人工作中的創(chuàng)新成果。在現(xiàn)有的工作隊伍的基礎(chǔ)上，學校可以通過以下幾點措施進行改進。第一，深化育人意識，高校資助育人工作要想與時俱進，就要不斷掌握國家新政策。高?？梢越M織工作人員開展專題座談會、交流會，進行系統(tǒng)化的學習，加強思想覺悟，不斷積累資助育人工作中的成功經(jīng)驗。第二，將工作重心由“資助”轉(zhuǎn)移到“育人”上，輔導員不僅僅是資助育人工作的建設(shè)者，還是學生前行道路上的引導者，因此，輔導員在資助育人工作中發(fā)揮著重要的影響。輔導員可以組織學生進行交流活動，了解學生生活過程中的具體情況，掌握學生的思想動向，及時幫助學生解決學習生活中的問題。輔導員要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實踐能力，創(chuàng)建資助育人工作中的優(yōu)秀隊伍，充分發(fā)揮模范作用，推動高校資助育人工作的開展。

高校資助育人工作的推進，需要多元化的力量共同協(xié)作，充分發(fā)揮各個教學部門的作用。學?？梢猿闪ｉT的育人工作小組，由宣傳部門、學生處、科研處、團委部組成，統(tǒng)籌育人工作，細致劃分崗位職責，制定相關(guān)工作細則，明確具體工作流程，促進各部門之間的管理協(xié)作，創(chuàng)建完善的育人格局。教師應(yīng)該立足教學實踐，創(chuàng)新教學手段，應(yīng)用多樣化的教學方法，及時解決資助育人工作過程中的問題，把握教學手段的適用范圍、以及使用對象，推動思想政治教育的發(fā)展進步。隨著時代的發(fā)展，教師在教學過程中，要引導學生分辨不良網(wǎng)絡(luò)信息，抓住契機，提高貧困學生的自主學習能力、思想道德修養(yǎng)。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動式設(shè)備的應(yīng)用，對教育產(chǎn)生了重要影響，教師可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，加強育人的針對性。高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，開展線上育人活動，建設(shè)移動式學習模式，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強與教師之間的互動。與此同時，使用現(xiàn)代化的教學手段，可以有效拓寬資助育人工作的創(chuàng)新路徑，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學設(shè)備的作用，落實教學目標，發(fā)揮育人工作在高校教育過程中的重要作用，實現(xiàn)教學意義。高校要立足貧困學生的具體需求，合理增加教學設(shè)備，開發(fā)與教學相關(guān)的軟件，加強育人工作物質(zhì)載體的針對性。

（二）加強資金支持力度

高校資助育人的資金大部分來源于國家、政府，這就導致資金有限，無法全部解決貧困學生的具體生活要求，資金育人項目在開展過程中存有困難。因此，在高校資金育人工作的開展過程中，最突出的解決辦法，就是加強資金支持力度。第一，資金育人工作的財政主要來源，是政府的大力扶持，資金的缺乏致使導致這一項目難以開展。所以，在高校資助育人工作開展過程中，要不斷增加獎學金、助學金的數(shù)量，提高獎學金、助學金的金額，提高獎學金的門檻，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。第二，學?？梢栽鲈O(shè)校園勤工助學的崗位，提高學生勤工助學崗位的時薪，健全勤工儉學做資助育人的體系。這樣，不僅可以幫助更多的貧困學生，還真正實現(xiàn)了立德樹人的德育目標，增加資助育人工作的實效性。

（三）健全資助育人工作體系

要想確保學校資助育人工作的效果，就要制定一套完善的工作制度、工作標準，也就是從資助育人工作的開始到結(jié)束，都有一系列的工作流程作為參考，指引工作人員順利完成教學任務(wù)。健全的資助育人體系，可以推動高校資助育人工作的順利開展，育人工作的效果、技巧、經(jīng)驗是資助育人工作的重要標準。隨著信息時代的發(fā)展，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)傳遞資助育人工作中的正能量，指引學生身心健康發(fā)展，真正實現(xiàn)育人工作的教學目的，提升資助育人工作的實效性。當前，我國高等院校主要實行傳統(tǒng)資助體系，資助育人工作需要強化師資隊伍建設(shè)，深化組織領(lǐng)導供給。健全資助育人體系，需要各部門協(xié)同合作，共同完成。所以，高校要在黨委的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建一個高素質(zhì)的資助育人隊伍，深入貫徹育人的理念，組織學校各部門開展高效的德育工作，真正落實立德樹人的教學任務(wù)。要想順利開展育人活動，落實德育工作，需要加強高校全體師生育人意識的整體宣傳，學校要為學生創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，加強學生的品的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學?？梢蚤_展相關(guān)的德育實踐活動，為學生創(chuàng)建一個積極向上的校園環(huán)境，采取多樣化的教學手段，豐富校園文化的內(nèi)涵，創(chuàng)新全程育人、全方位育人、全員育人的工作模式。

（四）加強資助學生的信息管理及統(tǒng)計

高校資助育人工作繁瑣，信息量大且雜亂無章，導致工作人員的工作任務(wù)過于繁重，難以全面開展資助工作。如果創(chuàng)建學校內(nèi)部的資助系統(tǒng)平臺，統(tǒng)一處理貧困學生的信息，一定意義上，提高了工作人員的工作效率，優(yōu)化了資助管理的存儲路徑，縮短了資助工作耗費的時間。深化資助學生的信息管理及統(tǒng)計，可以真正幫助到家庭貧困的學生，是實現(xiàn)資助管理高效化、規(guī)范化的關(guān)鍵舉措。學?？梢詫①Y源，與當?shù)卣⒇斦块T共享，真正實現(xiàn)資助學生信息一體化，提升資助工作效率，減輕資助工作的負擔，做好貧困認定工作，真正將資助落到實處。

綜上所述，在高校資助育人工作過程中，學校相關(guān)部門要加強合作，合理分工、明確細則，不斷健全資助育人體系，深化育人改革，充分參與到資助育人工作過程中，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。針對家庭經(jīng)濟特別困難的學生，學校不僅要提供物質(zhì)上的幫扶，還要注重關(guān)心學生的心理健康，對學生心理方面的困惑及時進行疏導。