劉瑞琴

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，媒體教育越來(lái)越多地進(jìn)入中學(xué)歷史課堂。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們能合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)這一手段，從提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)的興趣、主動(dòng)性等幾個(gè)方面著手，不但能達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)于教師在學(xué)術(shù)交流、課改創(chuàng)新等方面也能帶來(lái)很多的方便。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中學(xué);歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0071

“歷史記錄的是過(guò)去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實(shí)有隔離感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無(wú)法擺脫抽象乏味的歷史說(shuō)教。”歷史課堂如果能夠?qū)⒍嗝襟w運(yùn)用自如，便能讓歷史活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)，讓學(xué)生不再死氣沉沉，讓歷史人物栩栩如生，讓歷史事件呈現(xiàn)眼前，學(xué)生在這種情境下學(xué)習(xí)歷史簡(jiǎn)直就是一種享受，如臨其境的感覺(jué)必定能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的印象，學(xué)生對(duì)歷史情境更加刻骨銘心，課堂氣氛也會(huì)高漲而活躍，他們的思維也會(huì)受到深刻的啟迪，學(xué)習(xí)興趣能夠得到很好的激發(fā)，課堂效率也會(huì)事半功倍。

一、互聯(lián)網(wǎng)+輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

1. 好的歷史課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們現(xiàn)在的中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，涉及的概念和知識(shí)點(diǎn)多，例如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，涉及到的事件、年代、地名、人物有很多，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)”，課后學(xué)生還得花大量時(shí)間來(lái)記憶這些知識(shí)點(diǎn)，這就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)生興趣，興趣沒(méi)有了，還有學(xué)習(xí)積極性可言么？然而，多媒體教學(xué)其集聲、文、圖、像于一體，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)方式，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。

2. 可以把知識(shí)點(diǎn)重新整合突出重點(diǎn)難點(diǎn)。現(xiàn)代課堂要求教師在有限的教學(xué)時(shí)間里，盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)。那么，教師在備課過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)，提前將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，提綱以及相關(guān)的圖片視頻準(zhǔn)備好，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，學(xué)生面對(duì)具體感性的材料，對(duì)文章的理解就更輕松了，這樣就大大提高了課堂效率。

3. 師生共同制作課件加強(qiáng)交流。在我們的課件制作中，高質(zhì)量多媒體課件的制作單靠個(gè)人力量是難以順利完成的，從編寫提綱、教案、查找資料到剪輯、制作，需要集體的智慧和力量，需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，這必然極大地沖擊以前教師在教學(xué)工作中的“單干”做法。

還有的資料可以交給學(xué)生去完成，讓他們?cè)谫Y料收集中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也找到學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師給予集中指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想及愛(ài)好，學(xué)生也可以知道教師的想法及苦心。課件做好之后，展示給學(xué)生看，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

4. 把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單靠語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的圖表展示內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。學(xué)生大多時(shí)候都是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生共鳴，難以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的思想教育功能。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來(lái)，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，這樣使學(xué)生感覺(jué)到歷史就在他們的身邊，歷史的興趣也就隨著而來(lái)。例如，在《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先展示紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利 70 周年大閱兵的相關(guān)圖片和一些視頻資料，再向?qū)W生提問(wèn)：“這一內(nèi)容與歷史上的哪一重大事件是密切相關(guān)的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了怎樣的影響？”很自然進(jìn)入了新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。

二、互聯(lián)網(wǎng)+輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 與傳統(tǒng)教學(xué)適當(dāng)結(jié)合。有了多媒體技術(shù)，歷史課堂會(huì)更加生動(dòng)、高效，久而久之，在慣性的作用下，學(xué)生會(huì)依賴多媒體課件，但不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些學(xué)生反映，教師快速放映PPT，跟不上速度;也有教師反映，運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然十分新穎有趣，但是卻欠缺對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。遵循一個(gè)原則，就是多媒體課件上出現(xiàn)的教材上沒(méi)有，教材上出現(xiàn)的多媒體課件上也沒(méi)有，二者互補(bǔ)。所以，教師在用多媒體講解的同時(shí)把重點(diǎn)難點(diǎn)寫在黑板上，給學(xué)生一條思路清晰的線索，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，也方便查找攜帶。因此，只有多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更加完美。

2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。多媒體教育的出現(xiàn)難免會(huì)限制教師自身，一個(gè)方面就是多媒體自身的優(yōu)越性所帶來(lái)的教師對(duì)它的依賴。另外一個(gè)方面，就是它的出現(xiàn)一定程度上使得教師語(yǔ)言講述的部分受到限制以及多媒體課件影響教師對(duì)歷史教學(xué)的反思。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候要注意一個(gè)度。畢竟多媒體只是一個(gè)教學(xué)輔助手段，教師不能讓學(xué)生整節(jié)課都在多媒體的控制下。教師要主導(dǎo)課堂，不要讓多媒體掩蓋自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，不要讓多媒體左右自己的教學(xué)思路和教學(xué)計(jì)劃，不能用鼠標(biāo)控制一切。有特色的事物才具有生命力，對(duì)于歷史教師、歷史課而言也是一樣的，只有自己講得與眾不同，才能吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生喜歡歷史課堂。

3. 要為學(xué)生留下思考、創(chuàng)新的空間。多媒體強(qiáng)大的功能可以將抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。但這在一定程度上也使學(xué)生變得“懶惰”，久而久之，會(huì)不自覺(jué)地依賴多媒體課件，不再對(duì)問(wèn)題做深入思索，表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，則并沒(méi)有，這樣造成學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新意識(shí)的不足。這是需要教師注意和思索的問(wèn)題。因此，教師在使用多媒體的時(shí)候，要靈活采用各種教學(xué)方式，例如討論法、啟發(fā)法等。教師可以根據(jù)多媒體展示的材料提出問(wèn)題，學(xué)生思考，然后討論，要給學(xué)生留足思考的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，逐步形成解決問(wèn)題的技能，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總而言之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)在世界許多國(guó)家普遍應(yīng)用并被證明是切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其對(duì)歷史教學(xué)，它更能打破時(shí)間和空間的界線，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)“觀古今于一瞬”。能較好地解決歷史的過(guò)去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要確立好教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，讓多媒體立足于教學(xué)需要，歷史教學(xué)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用前景將無(wú)限廣闊。筆者相信，將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，定會(huì)為學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生積極作用，能開(kāi)創(chuàng)中學(xué)歷史教學(xué)的新局面。

（作者單位：寧夏銀川市永寧縣永寧中學(xué) ? ?750100）