冉剛祿

摘 要?目前農(nóng)村學(xué)校由于方方面面的原因，教學(xué)質(zhì)量一直比較薄弱，課堂效果不盡人意，普遍存在著教學(xué)低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀：課堂上老師講授過(guò)多;教學(xué)方式單一;課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單乏味;小組合作學(xué)習(xí)形式化?；趲c(diǎn)相關(guān)的對(duì)策，進(jìn)入深入交流、探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂低效;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0086-01

農(nóng)村學(xué)校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)很多政策要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直比較薄弱，課堂效果不盡人意，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀及對(duì)策說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的幾點(diǎn)想法。

一、課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）課堂上老師講授過(guò)多。很多老師在課堂上總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，給學(xué)生舉出很多實(shí)例，提供很多解題方法，老師不停地講，學(xué)生一味地聽(tīng)。下課了，老師講累了，學(xué)生聽(tīng)累了，效果也沒(méi)了。特別是在概念教學(xué)的課上，尤其突出。例如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，老師只是一味地講一年有多少個(gè)月，哪些大月，哪些小月，要求學(xué)生記住每個(gè)月有多少天。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很乏味，記得也不是很清楚，老師講得也很辛苦。效果可想而知。其實(shí)，有很多東西聽(tīng)是聽(tīng)不懂的，必須要自己動(dòng)手才行。

（二）教學(xué)方式單一。在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備非常充足，如大小黑板、圖片、課件、測(cè)量工具等，但如此精心準(zhǔn)備的課堂有時(shí)卻是低效的，因?yàn)榻處熤荒馨醇榷ń贪干险n，無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生的臨時(shí)課堂情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，課堂上雖然有教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法的單向信息地傳遞，卻沒(méi)有學(xué)生接受、理解、運(yùn)用知識(shí)和方法的信息反饋。

（三）課堂提問(wèn)簡(jiǎn)單乏味。有的教師在授課時(shí)會(huì)不厭其煩地一遍又一遍追問(wèn)學(xué)生思考的過(guò)程，其看來(lái)課堂很有層次性，實(shí)則不然。簡(jiǎn)單會(huì)造成問(wèn)題思考價(jià)值不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)像“擠牙膏”似的，教師擠一點(diǎn)，學(xué)生出一點(diǎn)，這樣的課堂會(huì)造成有限時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生總是在進(jìn)行低層次的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，缺少深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)形式化。學(xué)生的參與活動(dòng)，在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但實(shí)際教學(xué)中有的教師卻錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，活動(dòng)流于形式。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)更多進(jìn)行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動(dòng)有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)，學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和探究欲望的背景下，被動(dòng)地、無(wú)趣地進(jìn)行“討論”。因此，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的低效。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的對(duì)策

為了學(xué)生成績(jī)的提高，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效率成為所有老師亟需解決的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾方面尋找對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

自古以來(lái)，教學(xué)就是老師教，學(xué)生學(xué)。在課堂改革的不斷探索中，越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能使學(xué)到的知識(shí)更牢固。所以，老師的觀(guān)念必須改變，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造積極參與，主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題，不斷創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生的互動(dòng)參與，才能讓知識(shí)消化得更快。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小組討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂教學(xué)過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以暢所欲言，與同伴交流思想的過(guò)程與結(jié)果;可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示個(gè)性化的獨(dú)到見(jiàn)解;也可以互相啟發(fā)，彼此分享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。只有真正地把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，才能達(dá)到互相傾聽(tīng)、交流、補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同發(fā)展的目標(biāo)，才會(huì)在合作交流中學(xué)會(huì)尊重他人，使自身的才能得到充分發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所獲得和提高。

（三）提高課堂提問(wèn)技巧

1.課堂提問(wèn)要有明確的針對(duì)性。提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維。提的問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。為了使課堂提問(wèn)具有針對(duì)性，教師備課時(shí)，每設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)都應(yīng)考慮：要解決什么問(wèn)題;該不該問(wèn);在什么地方問(wèn);怎樣問(wèn)等等。

2.課堂提問(wèn)要給學(xué)生留有探索的空間。教育要面向全體學(xué)生，同樣課堂提問(wèn)也應(yīng)該是面向全體學(xué)生，這就要求教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生積極思維，教師所提的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和想象能力。如果問(wèn)題過(guò)小、過(guò)淺、過(guò)易，學(xué)生不假思索就能對(duì)答如流，這樣就無(wú)助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，問(wèn)題要難易適中，要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教師要把握好課堂提問(wèn)的“度”。例如：在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更深地體會(huì)到1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾，我便提問(wèn)：“這里有14根棒棒糖，小朋友能不能想出好辦法，擺一擺，弄一弄，使別人一看就知道是14根呢？”看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻給學(xué)生提供了探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地體現(xiàn)1個(gè)十和4個(gè)一。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！鞭r(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)很少有家長(zhǎng)重視，學(xué)習(xí)條件和教學(xué)條件也不夠好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要在課堂上，老師必須向課堂要效率，千方百計(jì)地提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，盡量使學(xué)生在課堂上消化知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)課堂效率的提高，應(yīng)把握學(xué)生主體，和教師自身引導(dǎo)這兩大因素，積極培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，科學(xué)養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣農(nóng)村中小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂效率一定會(huì)事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]歷慧.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的原因與解決對(duì)策[J].中華少年，2017.