李波

摘要：隨著新課改進程的加快，我們的關注點開始落在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，教育的重心轉(zhuǎn)移到如何教會學生掌握知識的靈活使用上。本文聚焦學生核心素養(yǎng)的培育，結合實際情況闡述核心素養(yǎng)對初中數(shù)學教學的意義，以及數(shù)學充滿趣味性的必要，根據(jù)教學經(jīng)驗提出一些在數(shù)學教學中結合核心素養(yǎng)和趣味性的建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);魅力課堂;初中數(shù)學;趣味性

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0055

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教師都積極參與到教學的改革中，嘗試在學科的教學中加入核心素養(yǎng)的元素。雖然目前還是試水階段，相關成功借鑒經(jīng)驗比較缺少，但是隨著不斷的實踐，教師也摸索出一些相關經(jīng)驗。以初中教學為例，筆者總結多年的數(shù)學教學經(jīng)驗，希望能結合生活化的教學，既提高了學生的學習效率，又加強了核心素養(yǎng)的建設。

一、初中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)

數(shù)學的核心素養(yǎng)是基于數(shù)學基本知識形成的一種數(shù)學思想。不同于答題技巧，核心素養(yǎng)是知識、技能以及思維的統(tǒng)一結合。

數(shù)學學科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1. 數(shù)學眼光的養(yǎng)成。這是數(shù)學一般性的直觀體現(xiàn)，我們需要從實際出發(fā)，培養(yǎng)數(shù)學的眼光，學會從抽象的事件中分析客觀看法。2. 數(shù)學思維的養(yǎng)成。這是數(shù)學嚴謹性的直接體現(xiàn)，我們學習數(shù)學，了解數(shù)學嚴謹?shù)倪壿嫼途艿臄?shù)理運算構成的數(shù)學思維。3. 數(shù)學語言表達的養(yǎng)成。這是數(shù)學廣泛性的應用，我們在日常中通過數(shù)學模型的建立以及數(shù)據(jù)的合理分析提高生活質(zhì)量和工作效率。

二、數(shù)學生活味的意義

數(shù)學是我們教學中不可缺少的一門科目，作為教育工作者，我們需要關注教育理念的更新，及時改革數(shù)學教學課堂。比如，我們可以讓數(shù)學課堂充滿生活的意味。下文將討論數(shù)學生活化的意義。

對于教學來說，生活化是避免紙上談兵的事件發(fā)生，將學生從書本中的知識帶到現(xiàn)實生活中使用，讓學生在知識的碰撞中激發(fā)對運用數(shù)學知識的興趣，積極主動地學習數(shù)學。生活化最大的意義就是讓學生在生活中主動運用數(shù)學思維和數(shù)學技巧，體現(xiàn)數(shù)學的一般性、嚴謹性和廣泛性。學生通過解決生活中的問題反思總結數(shù)學學習，二者呈積極向上的趨勢發(fā)展，使學生有信心學好數(shù)學。

數(shù)學必須與生活緊密相連，對建立學生的學習信心、學習興趣來說，很有必要進行書本與實踐的聯(lián)系。書本的知識給學生一個解決問題的思路，所以教學中要認識到學生個體的差異。針對不同類型的學生提出不同類型的教學方案，培養(yǎng)學生的潛力，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個內(nèi)容。

三、基于核心素養(yǎng)初中教學生活味的建議

1. 保持教學的基本原則

在數(shù)學教學中，我們要保持教學的兩個原則：一個是知識原則，一個是文化原則。

知識原則要求教師以教材為主要內(nèi)容，通過教學手段傳授理論、公式給學生，學生在教師的指導下由不懂到掌握，比如在學習解一元一次方程——合并同類項的轉(zhuǎn)移這一課的時候，教師通過課本上的例子采取舉一反三的教學手段，先講基本概念，展示如何合并同類項，然后再出題目給學生去完成，根據(jù)學生的完成情況總結學生存在的問題，然后針對性地解決學生存在的問題。

文化原則要求教師基于公式理論，讓學生感受到數(shù)學的文學美，體會數(shù)學的奧義，讓學生愿意在生活中運用所掌握的數(shù)學知識達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一教學目標。比如在學習圓這一章的時候，教師可以告訴學生圓周率在歷史上有很多近似值，一般都是實踐得出的，給學生時間動手想辦法得出圓周率，然后講述一些圓周率的相關歷史知識。在歷史上，很多國家都對圓周率有自己的研究并有自己的研究成果，比如阿基米德圓周率測量，托米勒圓周率測量，張衡圓周率測量以及祖沖之圓周率測量等，使學生了解了數(shù)學的文化背景，產(chǎn)生對歷史的興趣，激發(fā)對我國古代文明的尊重與研究意愿，可以豐富他們的課余生活。

2. 重視數(shù)學思維的培養(yǎng)

初中生是祖國初升的旭日，是祖國發(fā)展的原動力，教師應該重視學生思維能力的培養(yǎng)，掌握學好數(shù)學的核心思想就是培養(yǎng)學生的思維能力，沒有思維的課堂就失去了靈氣。大量的實踐證明，學生數(shù)學思維能力可以促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓教學具有價值。比如在學習勾股定理的時候，教師提前讓學生準備好適量畫好直角三角形的網(wǎng)格紙，一部分剪好待用。讓學生動手將網(wǎng)格紙剪成直角三角形或者利用其他三角形將網(wǎng)格紙的正方形拼成大號正方形求出面積，然后小組分析面積與直角三角形三邊的關系。教師關注小組合作的進展，給予適當引導，最后推導出勾股定理，小組分享自己過程中的心得體會，交換不同的方法實現(xiàn)思維的碰撞，還鍛煉了學生的動手能力，體現(xiàn)數(shù)學中生活化的一面。

3. 建立教學評價系統(tǒng)

教學評價是對教學成果的評估和總結，一直以來我們對學生的教學評價限制在紙質(zhì)卷面成績上，而學生的興趣點、學習態(tài)度以及學習效率等很難通過試卷向教師反映出來，所以基于核心素養(yǎng)的其中一步就是要完善教學評價系統(tǒng)，讓教學評價更具生活化。比如在學習投影——制作立體模型這一課題的時候，教師可以讓學生準備好剪刀膠水硬紙板等物品，給出學生若干模型樣式，讓學生利用手頭上的材料把它制作出來。這樣有趣的動手活動調(diào)動了學生的積極性。

四、結束語

數(shù)學在新課改中的地位舉足輕重，我們不能忽視數(shù)學教學。目前教學界主要流行的教學理論是核心素養(yǎng)的培育，教師肩負著這個責任與使命，教師要為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件與氛圍，帶動學生的學習興趣。而我們學習是為了更好的生活，基于核心素養(yǎng)的培育，我們把數(shù)學學習加入生活化的東西，讓我們在日常生活中就用到學生身邊熟悉的事物，對生活有一個概念，感受數(shù)學帶來的便利，知道數(shù)學的魅力，為學生以后的求學生涯增加一定的基礎，避免大批量“書呆子”出現(xiàn)，培養(yǎng)接地氣的人才建設國家的未來。

（作者單位：貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)初級中學 ? 553299）