何俊

摘要：新課程下，國家對于教育事業(yè)的調(diào)整，以及受到現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才要求的轉(zhuǎn)變影響，教育領(lǐng)域勢必迎來巨大改變，這是教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)教育在我國整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中處于相當(dāng)重要的位置，數(shù)學(xué)教育的目的并不局限于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更多的是對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對于知識理解能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)真正能夠服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);發(fā)展;空間觀念

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0050

引言：對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程改革背景下，對于傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)調(diào)整，轉(zhuǎn)變以前應(yīng)試化教育，片面關(guān)注學(xué)生成績提升，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中空間觀念的建立能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識的理解，同時(shí)能夠幫助學(xué)生知識轉(zhuǎn)換應(yīng)用能力的提升。

一、教育教學(xué)工作中要發(fā)展學(xué)生的空間觀念教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

初中教育是基礎(chǔ)教育中相當(dāng)重要的一環(huán)，起著承上啟下的作用，將小學(xué)初級教育與高中教育鏈接起來，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)工作中的更好發(fā)展，初中教育階段應(yīng)該做好教學(xué)改革工作?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)要求不斷轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在人們已經(jīng)關(guān)注到，太過重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績對于真正服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)工作沒有較大的促進(jìn)工作，現(xiàn)在對于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，是教育教學(xué)工作的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)教育來說，已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)思維，以及邏輯思維能力，空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須具備的。教師本來應(yīng)該在教學(xué)工作中起到引導(dǎo)作用，教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，但是現(xiàn)在教師在教學(xué)工作的扮演著主要角色，一定程度上阻礙了學(xué)生的教學(xué)參與熱情，不利于初中數(shù)學(xué)教育工作的改革發(fā)展。所以首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的思想觀念上的引導(dǎo)，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生。

二、學(xué)生自信心的建立，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

自信心的建立對于學(xué)習(xí)有積極的影響作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過自身產(chǎn)生的直覺判斷，得出正確答案，能夠帶給學(xué)生絕對的成就體驗(yàn)，能夠建立起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心。初中階段正處于學(xué)生心理生理不斷發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的心理感受對于未來的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，給學(xué)生帶來信心，能夠更有興趣地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索。學(xué)生才是影響數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，就應(yīng)該在學(xué)生內(nèi)心首先建立起對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、在教育教學(xué)工作中應(yīng)該以實(shí)際直觀的教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地建立空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)工作并不是干巴巴的講解，初中生還不成熟，更容易被其他事情所吸引，要想將學(xué)生的注意力留在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該以有趣的教學(xué)形式加強(qiáng)對學(xué)生關(guān)注度的引導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)相較于初中階段的其他教學(xué)內(nèi)容，更加地復(fù)雜，需要更多的理解能力支持，而且數(shù)學(xué)知識一般比較抽象化，更加大了學(xué)生的理解難度。初中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該重視這一問題，解決好數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，以及學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)理論知識的問題。

教學(xué)工作中應(yīng)該利用好能夠利用的教學(xué)工作，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、具象化，讓學(xué)生能夠更加輕松、更加清楚地進(jìn)行理解。

圖形模塊的教學(xué)工作中對于工具的利用，或者說教學(xué)工具的利用對于教學(xué)成效作用顯著，圖形知識對于學(xué)生來說比較困難，需要一定的邏輯支持，將圖形知識直觀化，能夠使學(xué)生在腦海中形成對圖形的深刻記憶，更好地理解理論知識，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的空間觀念。

四、利用數(shù)學(xué)問題解題教學(xué)，為學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)提供便利平臺

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于觀察、聯(lián)想能力的要求較高，這一方式也能夠使學(xué)生空間觀念構(gòu)建工作更加輕松，學(xué)生需要直觀化知識的介入，幫助理解抽象知識。圖形教學(xué)工作中能夠很好地進(jìn)行這方面能力的直接建立，數(shù)學(xué)空間觀念的建立，對學(xué)生的直覺思維意識進(jìn)行了培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理聯(lián)想，大膽提出猜想，培養(yǎng)直覺意識。想象能力對于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)有重要意義，學(xué)生直覺思維的建立，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力，以及對于知識的轉(zhuǎn)變應(yīng)用能力的提升。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生絕不是刻板地接受理論知識的，對于數(shù)學(xué)知識的刻板接受，只能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的短暫記憶，不能達(dá)到有效理解，數(shù)學(xué)教育講究一通百通，而不是對于知識不能進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用。學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識以及前人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須進(jìn)行自身的聯(lián)想理解，對知識進(jìn)行二次探索，而不是拿來主義。數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵就在于不斷提升學(xué)生對于知識的掌握理解能力，在解題中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，能夠?qū)⒅R深刻理解、掌握，實(shí)現(xiàn)知識掌握上的舉一反三，培養(yǎng)正確的直覺意識，關(guān)注教育教學(xué)工作中對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的眼光不再局限于應(yīng)試教育，而是為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平發(fā)展提供服務(wù)。

五、結(jié)束語

初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于學(xué)生要面對的主要課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于思維邏輯性，以及學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識的建立有明確要求，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，而不是要求學(xué)生掌握具體的某道題。學(xué)生的空間觀念建立能夠更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，是現(xiàn)在中學(xué)教育工作中新的發(fā)展模式探索，是新課程改革發(fā)展中推動(dòng)成長起來的。

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 215200）