摘 ? 要：自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便成了重點研究方向。與之對應(yīng)的，教師應(yīng)具備怎樣的核心素養(yǎng)，教師的專業(yè)能力如何提升，核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中又如何實現(xiàn)呢？這些問題亟待我們?nèi)パ芯俊嵺`、探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);核心素養(yǎng)教師;教師專業(yè)能力

作者簡介：葉冬生，湖北省洪湖市龍口鎮(zhèn)中學(xué)教科主任，湖北省特級教師，湖北省骨干教師，華中師范大學(xué)考試研究院特聘研究員，研究方向為中小學(xué)多媒體教學(xué)。（湖北 ?洪湖 ?433200）

基金項目：本文系2016年湖北省荊州市教育科研研究“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村教師自我提升幸福感的研究”（編號：JB2016146）的階段性成果。

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0018-02

中小學(xué)素質(zhì)教育提倡了近三十年，教師的專業(yè)發(fā)展也伴隨了三十年，當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校課堂教學(xué)改革也隨之不斷深入，從而涌現(xiàn)出許多典型的課改學(xué)校和模式。2016年，教育部發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，國家又明確提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念框架，明確以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，又具體細(xì)化為18個基本點。由此可見，只有不斷提升專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足核心素養(yǎng)教育的更高要求。

一、豐富教師的研修形式，提升其核心素養(yǎng)

校本研修是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，主要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思等途徑組織活動，重在解決問題。在具體的校本研修活動中，學(xué)校應(yīng)以教師的需求確定培訓(xùn)內(nèi)容，以學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)提升確定研究對象，同時還必須豐富校本研修的內(nèi)容和形式，從而為提升教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

1. 立足校本研修主陣地，豐富研修內(nèi)容和形式。校本研修是以學(xué)科教研組為基本單位，當(dāng)前主要采取集體備課、集中研討、學(xué)科公開課或示范課、教學(xué)評價等形式進(jìn)行，缺乏有效性、實用性和積極主動性，為此，教師在堅守校本研修主陣地的前提下，還應(yīng)豐富研修的內(nèi)容和形式。

（1）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師并不缺乏專業(yè)知識和技能，而是缺乏培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧。因此，教師首先要明確什么是核心素養(yǎng)，其次要能在教育教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)手段，以使教學(xué)活動具備有效性，這些都是新問題、新課題，需要教師重新學(xué)習(xí)和構(gòu)建。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，圍繞核心素養(yǎng)主題開展的學(xué)習(xí)和研討，可以由學(xué)校組織編寫學(xué)習(xí)資料，確定研討主題，開展研討活動;也可以由學(xué)科教研組組織編寫學(xué)科核心素養(yǎng)資料，以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展主題研討活動;還可以由教師編寫以“我心目中的核心素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)與教學(xué)活動”等為主題的文章，學(xué)校再組織交流與研討;甚至可以由學(xué)生以班級為單位組織討論，如以“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”“核心素養(yǎng)讓我們成為一個什么樣的人”“通過怎樣的學(xué)校生活具備核心素養(yǎng)”等為主題，再讓教師參與進(jìn)來，形成師生互動，教師自覺地將共識滲透到課堂教學(xué)中，從而打造具有核心素養(yǎng)的新課堂。

（2）打造多種形式的交流和展示平臺。交流和展示往往是校本研修的精彩環(huán)節(jié)，更能展現(xiàn)教師的學(xué)習(xí)成果，凸顯教師的核心素養(yǎng)，為此，教研組應(yīng)精心打造多種形式的交流和展示平臺，為教師提供更多的展示機會，以形成校園特色。比如，建立校園微信群，展示精彩課堂片段;開設(shè)校園網(wǎng)站專欄，展示教師撰寫的專題文章或?qū)W習(xí)心得，供教師交流和研討;開辟校園內(nèi)刊專欄，發(fā)表教師有代表性的理論文章或獨到的見解，供教師學(xué)習(xí)、借鑒;增設(shè)校園影視宣傳窗口，樹立學(xué)習(xí)榜樣，展示教師風(fēng)采。

2. 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，探索網(wǎng)絡(luò)研修機制。當(dāng)前在線教育已初具規(guī)模，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，針對教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式都比較單一，且缺乏培訓(xùn)的有效性。因此，可從如下三個方面，開展針對性的網(wǎng)絡(luò)教研，以實現(xiàn)研修效率的不斷提升。

（1）充分利用校園網(wǎng)站，發(fā)揮輿論導(dǎo)向和行為引領(lǐng)作用。如開辟“核心素養(yǎng)”專欄，介紹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)，供師生學(xué)習(xí);開辟“校園動態(tài)”專欄，及時宣傳具有核心素養(yǎng)的校園事件，以有效發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用;開辟“我的核心素養(yǎng)觀”“核心素養(yǎng)與教學(xué)”等欄目，開展大學(xué)習(xí)、大討論活動，讓師生充分發(fā)表看法，在學(xué)習(xí)、討論中形成爭鳴和共識;通過“校園影視”專欄記錄校園事件，通過各種途徑的宣傳報道，形成學(xué)習(xí)、宣傳、討論、踐行核心素養(yǎng)氛圍。

（2）充分利用學(xué)校教學(xué)專題網(wǎng)站，及時播報課堂教學(xué)動態(tài)。學(xué)校教學(xué)專題網(wǎng)站是課堂教學(xué)交流的主陣地，筆者認(rèn)為，為了提升教學(xué)效果，可以將線下開展的教學(xué)研究活動延伸到線上，從而使沒有參加活動的教師也有了學(xué)習(xí)和交流的平臺，從而可以聽到更多的聲音，提出更多的見解。

（3）充分利用教師網(wǎng)絡(luò)工作室，讓教師在自己的網(wǎng)絡(luò)空間盡情地展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)工作室中，教師可以提出自己的教育觀點，闡釋對核心素養(yǎng)的理解和看法，并上傳自己的教育教學(xué)資源，從而形成自己的網(wǎng)絡(luò)資源庫。通過這一教學(xué)措施，教師在學(xué)校線下的工作得以在線上繼續(xù)延伸與擴展，同時還能與其他教師加強溝通，從而形成共同備課、共同教研、共享資源的一體化協(xié)作交流機制。

二、定制核心素養(yǎng)課程，打造特色模式課堂

核心素養(yǎng)理論為教學(xué)和課程提出了更高的要求，因此，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師就應(yīng)從教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、活動安排、教學(xué)評價等方面做出系統(tǒng)調(diào)整。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)核心素養(yǎng)課程的定制，就應(yīng)從如下四個方面加以落實：

1. 整合現(xiàn)行教材，打造模式課堂。在現(xiàn)行教材沒有修訂的前提下，教師可以將同學(xué)科甚至不同學(xué)科的課文或章節(jié)進(jìn)行整合，以滿足發(fā)展核心素養(yǎng)的集中要求。在具體的教學(xué)過程中，教師可以重點教學(xué)對于學(xué)生成長有價值的知識，通過集中研學(xué)，從而幫助學(xué)生打下堅實的文化基礎(chǔ)。由此，教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，打造模式課堂，讓每一位教師或每一位學(xué)生都通過學(xué)習(xí)程序完成教或?qū)W的任務(wù)。

2. 重建校本課程，打造特色課堂。為了最大限度地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以自編校本課程，打造校本特色課堂，以滿足學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)要求。比如，現(xiàn)行教材中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展和社會參與的教材內(nèi)容較少，對此，教師就可以通過編寫校本教材《如何學(xué)會學(xué)習(xí)》《健康生活你我他》等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史上的典型人物故事和現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與運用的實例，懂得學(xué)會學(xué)習(xí)以及健康生活的現(xiàn)實意義。通過編寫校本教材《角色與責(zé)任》《我的生產(chǎn)與勞動》《長大了我去做什么》，讓學(xué)生真實地體驗自己的角色與責(zé)任，親身感受自己在當(dāng)?shù)氐膭趧舆^程和生產(chǎn)生活過程，真切地領(lǐng)悟自己的現(xiàn)實與理想有多遠(yuǎn)。由此，教師通過設(shè)計系列活動并指導(dǎo)學(xué)生親身參與，打造校本特色課堂模式，才能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3. 落實學(xué)生主體地位，精心設(shè)計活動教學(xué)。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確指出，課程改革的根本途徑是要通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)平臺。因此，課堂上教師應(yīng)注重落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體活動中來，要真正把教室變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。教師在教授課本知識的同時，要更多地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們明確學(xué)堂的學(xué)習(xí)是為了生活的需要。

筆者期待早日成就核心素養(yǎng)教育，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，讓教師也能增添亮麗的人生色彩。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 ? 朱澤玲