唐敏

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生變成了被動接受知識的容器，在整個課堂教學(xué)過程中學(xué)生不能表達(dá)自己的想法，課堂教學(xué)變得死氣沉沉，沒有生機(jī)。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出“教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，并處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系”。恰好英語學(xué)科具有交際性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注重師生互動的創(chuàng)建。本文針對當(dāng)前中學(xué)英語課堂師生互動中存在的問題進(jìn)行了研究和分析，總結(jié)出了師生互動的一些策略和方法，希望為大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：師生互動;初中英語教學(xué);策略研究

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0008

師生互動理論的核心是教師與學(xué)生之間的良好交流，是以促進(jìn)教師與學(xué)生之間彼此心理上的交流與影響為目標(biāo)，不難看出良好的師生互動對初中生的心理影響具有重要的作用，這也是我們評價教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，直接影響到我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在初中英語課堂中進(jìn)行師生互動就十分必要。此外，良好的互動可以在學(xué)生與英語知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進(jìn)學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建。同時通過互動課堂的創(chuàng)建，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的英語潛能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對提高初中英語課堂的教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我們的初中英語教學(xué)在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發(fā)展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1. 師生互動的目標(biāo)不夠明確

我們把師生之間在教學(xué)過程中以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，進(jìn)行的一系列語言或行為上的交流過程稱為“師生互動”，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些英語教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時目標(biāo)還不夠明確。主要體現(xiàn)在：為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著提高。還有一些英語教師總是喜歡通過語言游戲的方式來與學(xué)生進(jìn)行互動，但是因?yàn)槟繕?biāo)的不明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學(xué)生對互動的內(nèi)容沒有充分的理解。

2. 師生互動的方法較為單一

我們發(fā)現(xiàn)，有些初中英語教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新。目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學(xué)互動法。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，例如已經(jīng)出現(xiàn)的頭腦風(fēng)暴互動學(xué)習(xí)法及利用微信、微博等新媒體手段的新媒體互動學(xué)習(xí)法還明顯不足，造成了現(xiàn)有互動方法較為單一。

3. 師生互動的方法過于形式

現(xiàn)有的師生互動過程中，由于教師提前預(yù)設(shè)好了活動的內(nèi)容和問題，而學(xué)生只需要按照問題按部就班進(jìn)行回答，所以造成答案整齊劃一。由此可以看出，在這個過程中，首先，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生只是被動地接受教師的想法，或是人云亦云地跟從于其他學(xué)生的思維，在整個教學(xué)過程中扮演著“配角”的角色，這種形式掩蓋了互動教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生沒有表現(xiàn)自己想法的機(jī)會，學(xué)生的思維能力也得不到鍛煉。其次，由于教師過于注重學(xué)生的主體性，造成教師缺乏對課堂的掌控，對學(xué)生的互動缺乏積極的引導(dǎo)，讓課堂進(jìn)入無序狀態(tài)。另外，還有部分教師在進(jìn)行互動過程中不加以區(qū)分問題的內(nèi)容和方式，只追求于表面的熱鬧，造成提問頻繁和討論過多的情況出現(xiàn)，甚至有的教師在互動過程中沒有進(jìn)行及時的評價。

二、初中英語教學(xué)中師生互動的策略

在初中英語教學(xué)中，師生互動永遠(yuǎn)都是我們教學(xué)的主要部分。所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應(yīng)該從以下幾個方面去思考和探討。

1. 注重師生互動的平等性

我們教師雖然在教學(xué)過程中起著非常重要的主導(dǎo)作用，但是學(xué)生永遠(yuǎn)是我們課堂學(xué)習(xí)的主體;所以課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生的積極參與，這就向我們指出師生關(guān)系也應(yīng)該是一種平等關(guān)系。我們教師不能因?yàn)閷W(xué)生對自己的尊重而凌駕于學(xué)生之上。我們只有建立一種平等的師生關(guān)系，才能為師生互動打下良好的基礎(chǔ)，才能有利于師生間的溝通與合作，我們的英語課堂教學(xué)才能取得良好的發(fā)展和效果。

2. 注重師生互動的科學(xué)性

我們必須承認(rèn)的是，教學(xué)是一個科學(xué)的過程，所以，我們在開展師生互動時，用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施。例如，師生之間的教學(xué)互動一定要符合和圍繞相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)展開，并且在師生互動的過程中，教師要遵循師生互動的基本規(guī)律，要充分掌握學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。所以，我們教師只有重視師生互動的科學(xué)性和合理性，才能更好地促進(jìn)我們英語教學(xué)的發(fā)展，才能取得良好的教學(xué)效果。

3. 注重情境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）采用歌曲或視頻教學(xué)時，教師就可以將經(jīng)典的英文歌曲或視頻引入課堂，這樣可以集中學(xué)生的注意力，同時為學(xué)生營造輕松愉快的英語氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對英語知識的理解。（2）簡筆畫教學(xué)，教師可以利用生動形象的簡筆畫來進(jìn)行人物場景的表現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容進(jìn)行回答。（3）游戲活動，教師通過拆字游戲等活動，就可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”。這不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的聽說能力。但是，師生互動頻率應(yīng)該適中。初中英語課堂教學(xué)是相對比較理性的教學(xué)過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，否則容易造成“滿堂動”的現(xiàn)象。所以，在一節(jié)正常的英語課中，建議師生互動的次數(shù)不要超過3-4次為宜。

三、結(jié)束語

總而言之，良好的互動教學(xué)增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學(xué)變得更加和諧與融洽。而本文通過對初中英語教學(xué)中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進(jìn)初中英語教學(xué)師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進(jìn)英語教學(xué)師生互動取得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于則鋒.信息技術(shù)教學(xué)中師生互動的表現(xiàn)形式及應(yīng)注意的問題[J].吉林教育，2014（24）.

[2] 茅之怡.基于優(yōu)化師生互動形式的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略[J].教書育人，2014（13）.

（作者單位：安徽省來安縣第五中學(xué) ? 239200）