王忠誠(chéng)?張紅梅

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要方向，小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力和用英語(yǔ)來(lái)解決生活實(shí)踐中問(wèn)題的能力。英語(yǔ)不僅僅是一門交際類語(yǔ)言，而且是學(xué)生未來(lái)發(fā)展和社會(huì)需求的一項(xiàng)必備技能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

1 小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的涵義

小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)包含了四方面，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)也要注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感意識(shí)和價(jià)值觀念，促使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具備符合社會(huì)需求和自身終身發(fā)展的能力。

2 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題

2.1 忽視了小學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一

興趣是最好的老師，但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師主要側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在實(shí)際中英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生一味地進(jìn)行死記硬背，依然為了考試而學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上喪失了主觀能動(dòng)性，同時(shí)也在枯燥的單詞語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中多采用倒灌式教學(xué)方式，教學(xué)方法過(guò)于單一，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

2.2 英語(yǔ)文化建設(shè)氛圍不夠，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要在潛移默化中具有英語(yǔ)交流的思想，但是學(xué)校在英語(yǔ)文化建設(shè)方面還存在欠缺，尤其是建設(shè)班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)文化氛圍一直未能引起重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后沒(méi)有應(yīng)用環(huán)境，久而久之英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了教條化的產(chǎn)物，只關(guān)注了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)英語(yǔ)能力培養(yǎng)根本無(wú)從說(shuō)起。

3 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

隨著課程改革的逐步深入，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念逐漸推廣開(kāi)來(lái)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。摒棄了傳統(tǒng)只注重聽(tīng)、讀，而忽略說(shuō)、寫的舊教學(xué)理念，使學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在高效課堂教學(xué)中，隨著學(xué)習(xí)興趣的指引，輕松愉快的掌握英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)技能。

3.1 小學(xué)生英語(yǔ)理智感的培養(yǎng)策略

理智感是指在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的情感，是人類學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)識(shí)掌握事物發(fā)展規(guī)律的動(dòng)力，求知欲、好奇心都屬于理智感范疇。當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到知識(shí)的意義和價(jià)值后，感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣，在追求知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的幸福感和滿足感會(huì)使人忘我的投入到學(xué)習(xí)和工作中，比如居里夫人發(fā)現(xiàn)和提煉鐳的過(guò)程中，體驗(yàn)到了的理智感是無(wú)人可以企及的。

所以，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理智感，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，老師可以用英語(yǔ)歌來(lái)吸引學(xué)生的興趣，I Love my family，The car from the UK等歌曲，都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。老師也可以組織趣味的英語(yǔ)課堂教學(xué)，充分利用起小學(xué)生好奇心，用課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境激發(fā)出小學(xué)生的好奇心理，通過(guò)巧妙的質(zhì)疑和設(shè)問(wèn)來(lái)促使學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄坑颓笾?，使學(xué)生跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏積極的思索和學(xué)習(xí)。另一方面，老師在激發(fā)出學(xué)生的求知欲后也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，保證學(xué)生能夠持續(xù)性的保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我督促，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 小學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸不同國(guó)家的風(fēng)俗民情，了解不同國(guó)家的文化，拓寬學(xué)生的視野讓學(xué)生擁有國(guó)際化意識(shí)，和母語(yǔ)一樣從內(nèi)心將英語(yǔ)作為一門真正的交流工具，從而更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。

比如在學(xué)習(xí)新人教版五年級(jí)下冊(cè)的《My day》這課，老師可以借助多媒體為學(xué)生展示國(guó)外小學(xué)生的一天，讓學(xué)生觀察視頻中外國(guó)小朋友在一天中都做了哪些事情，甚至外國(guó)的小學(xué)生還會(huì)制定一天的計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到不同國(guó)家的小朋友日常生活和文化，了解到并不是每天只知道玩和看電視，還會(huì)自己制定一些計(jì)劃做一些有意義的事情，比如參加一些公益活動(dòng)或者幫助爸爸媽媽做力所能及的事情等等。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)擁有文化意識(shí)和樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.3 小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生具備聽(tīng)、讀能力，更重要的是具備說(shuō)和寫的能力。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)小學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)使學(xué)生感悟到將死知識(shí)靈活運(yùn)用的成就感，強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，使學(xué)生在生活實(shí)踐中樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，用英語(yǔ)書寫情感，真正將英語(yǔ)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐。

比如老師鼓勵(lì)學(xué)生在教室內(nèi)交流采用英語(yǔ)，使班級(jí)內(nèi)形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍；對(duì)于每天發(fā)生的趣事進(jìn)行記錄，讓小學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行記錄和表達(dá)。

4 總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要英語(yǔ)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，將知識(shí)和技能都教授給學(xué)生，使學(xué)生得到全面的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張麗惠.小學(xué)英語(yǔ)基于學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建生命課堂的策略研究[J].青蘋果，2017（08）.

（作者單位：1.甘肅省卓尼縣大族中心小學(xué)；

2.甘肅省卓尼縣柳林鎮(zhèn)學(xué)區(qū)）