樊妍妮

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小組合作的方式越來越受教師們的重視，很多教師在課堂上教學(xué)中都在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用各種方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的小組合作教學(xué)，可以利用學(xué)生日常生活中的各種元素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過自己熟悉的事物進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對(duì)小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對(duì)小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進(jìn)行深入探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；重要作用；策略

在小組合作的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)改革，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的重視，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，開展對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活事物中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生的印象，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

1.1 生活化教學(xué)可以有效拓展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，很多教師要詳細(xì)的教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，都需要花費(fèi)很多的時(shí)間，重復(fù)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，或者讓學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)，這種方式過于簡(jiǎn)單，但是不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展生活化的教學(xué)方式，可以利用各種生活化的元素激發(fā)學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思維活動(dòng)，讓學(xué)生可以生活知識(shí)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展。

1.2 生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施生活化的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所缺陷，總是以為數(shù)學(xué)就是各種數(shù)字計(jì)算，沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)的明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)更是不能有效理解，而通過對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施，可以有效的將數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以利用生活中的元素引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鍛煉學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探究

2.1 根據(jù)教學(xué)要求，以生活化方式進(jìn)行導(dǎo)入

在小組合作的背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析，根據(jù)教學(xué)的要求，引入各種生活化的內(nèi)容開展對(duì)學(xué)生的課堂導(dǎo)入，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生在合作中更加高效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)課程中關(guān)于“簡(jiǎn)單圖形認(rèn)知”的知識(shí)時(shí)，教師可以在備課時(shí)就準(zhǔn)備好導(dǎo)入的生活類物品，在課堂開始后就是通過各種生活類的物品進(jìn)行導(dǎo)入，如氣球、高樓大廈的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生深入教材進(jìn)行對(duì)新知識(shí)的探索，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種圖形知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生可以更好的理解這些生活中的圖形。

2.2 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行生活化的教學(xué)，就需要教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，從教材出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在獨(dú)特的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，教師可以將學(xué)生生活中常見的積木玩具引入課堂，作為教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，然后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生以教室的書桌為例，開展對(duì)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生可以積極進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生可以進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

2.3 以學(xué)生為主體，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)，教師可以以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進(jìn)行各種生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中了解各種生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“位置”的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上以班級(jí)中一個(gè)學(xué)生為例進(jìn)行提問，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析各自的方向和位置，如有的學(xué)生說在第四排第二列，有的學(xué)生說在左側(cè)，也有的學(xué)生說在東南方向等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

3 結(jié)論

綜上所述，在小組合作背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師不僅可以充分利用教材內(nèi)容，開展對(duì)課堂的生活化改革，通過有效的生活導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力。

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（作者單位：江西省九江市修水縣大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）