姜北

摘要：生本理念是核心素養(yǎng)背景下一個新的教學(xué)理念，生本理念需要貫徹到我們課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通過構(gòu)建生本課堂更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和積極性，從而提升我們的課堂效率。那么對于高中化學(xué)教學(xué)也需要通過生本課堂的構(gòu)建來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。本文我們將從學(xué)生發(fā)展的角度，簡析在核心素養(yǎng)理念下如何更好地構(gòu)建高中化學(xué)生本課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；生本課堂

新課改背景下要求我們構(gòu)建生本課堂，那么我們所說的生本課堂主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)活動主人的一種教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生需要主動地進(jìn)行思考，能夠自覺投入并參與到化學(xué)教學(xué)活動中?；瘜W(xué)課程本身是一門實踐性較強的學(xué)科，化學(xué)的世界充滿著無限的奧秘需要我們探索，為此我們需要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考和分析。在核心素養(yǎng)要求滲透到學(xué)科教學(xué)的時代背景下，打造生本課堂已經(jīng)成為了我們化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，下面我們將針對構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

1 以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

我們要構(gòu)建的生本課堂是要以學(xué)生為主體的，那么在這樣的課堂教學(xué)中活動的主體是學(xué)生而不是老師，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地思考，能夠自覺參與到化學(xué)課堂活動中。我們的化學(xué)學(xué)科內(nèi)容充滿了神奇性，那么教師應(yīng)該有效地利用好這一學(xué)科特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效地教學(xué)情境，通過這些情境培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)τ诨瘜W(xué)的興趣，更好的進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的觀察、分析和總結(jié)，核心素養(yǎng)理念下我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而生本年課堂中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮恰好符合了核心素養(yǎng)的理念要求，為此我們應(yīng)該借助于生本課堂的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高高中化學(xué)課堂的效率。

例如我們在學(xué)習(xí)魯科版高一化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》這一部分內(nèi)容時，我們需要分析出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。那么教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式借助于已有的生活經(jīng)驗先對這一部分的內(nèi)容進(jìn)行討論和思考，這時候?qū)W生總結(jié)出了四個方面的因素，包含了濃度、溫度、壓強和催化劑。然后我們再讓學(xué)生每個小組選擇一個因素通過實驗進(jìn)行探究。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中有效的提高了他們的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生今后制作化學(xué)實驗奠定了基礎(chǔ)。

2 以學(xué)生為本，改變原有的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一般都是被動的接受知識，這樣的教學(xué)雖然能夠節(jié)省課堂的時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。教師在課堂中并沒有考慮到學(xué)生的差異性，很多的學(xué)生因為課堂中被動接受了很多的知識，一時間無法完全的消化，需要借助課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，這其實也在某些程度上浪費了學(xué)生的精力。為了能夠提高高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師需要盡可能的給學(xué)生提供高效的化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過化學(xué)課堂能夠掌握知識，這也就需要我們從學(xué)生出發(fā)，改變原有的教學(xué)模式和方法。

例如我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)魯科版《空氣質(zhì)量改善》時，為了能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容的重要性。教師一味地理論說教是無濟于事的，并不能夠取得較好的效果。那么教師就可以利用我們的多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些環(huán)境污染的視頻、紀(jì)錄片或者是圖片，通過這種直觀的視覺沖擊讓學(xué)生深刻認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，同時可以借助和目前比較關(guān)注度而溫室效應(yīng)和霧霾進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)能夠引起重視，讓學(xué)生能夠積極主動去思考解決環(huán)境問題的辦法。在這種教學(xué)中學(xué)生既學(xué)習(xí)到了應(yīng)該掌握的化學(xué)知識，同時他們的人文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升，符合核心素養(yǎng)的基本要求。

3 以學(xué)生為本，合理組織課堂教學(xué)

學(xué)生獲取知識的主要途徑和渠道就是課堂，那么教師應(yīng)該注意合理安排我們的課堂教學(xué)，把課堂中有限的時間積極利用起來，在課堂中注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)生而言，長時間的進(jìn)行一項知識的學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生一定的疲倦感，為此我們的教師需要通過合理的課堂組織和有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，喚起學(xué)生主動思考化學(xué)知識和探究化學(xué)知識的動力，為社會培養(yǎng)更多需要的人才。

例如在學(xué)習(xí)魯科版高中化學(xué)《核外電子排布和周期律》時，因為這部分的內(nèi)容難度較低，因此教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中可以借助微課的模式，讓學(xué)生將微課中學(xué)到的重難點進(jìn)行標(biāo)記。然后教師通過課堂提問檢查學(xué)生的自學(xué)情況，對于學(xué)生不懂得地方進(jìn)行重點的講解。在這個過程中我們提高了課堂的針對性，同時節(jié)省了課堂的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來教師可以設(shè)計一些必要的練習(xí)題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)急需要打造生本化學(xué)課堂，通過生本課堂的構(gòu)建更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探究能力和實踐能力，從而促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)于高中化學(xué)課堂生本課堂的構(gòu)建還需要我們不斷的探究。

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（作者單位：安徽省利辛縣第一中學(xué)）