曲吉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)，在數(shù)學(xué)課本中較為重要的知識(shí)就是計(jì)算，在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，不要根據(jù)某個(gè)學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)，而且教師在教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生個(gè)性差異，運(yùn)用因材施教方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)就是體現(xiàn)因材施教的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；計(jì)算教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)如何有效的運(yùn)用因材施教，首先就是要了解學(xué)生的實(shí)際情況。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等不同方面都要熟悉掌握，然后根據(jù)學(xué)生不同情況針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在同一堂課中教師對(duì)不同水平的學(xué)生運(yùn)用不同教學(xué)方法，現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)不到更深層次的知識(shí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)不會(huì)現(xiàn)有知識(shí)的現(xiàn)象，為了改變這種情況，因此，教師在課堂中要采用因材施教方法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

分層教學(xué)是教師在教學(xué)中把班級(jí)中學(xué)生根據(jù)一個(gè)標(biāo)注分成不同層次的小組，采用針對(duì)性的方式教學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師采用分層教學(xué)就可以很好的解決問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了有效的實(shí)施分層教學(xué)，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1 分層教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，指導(dǎo)著教師的教學(xué)。教師教學(xué)前不但要挖掘課本知識(shí)、研究教學(xué)方法，而且也要考慮學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是氛圍知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，要在課堂中統(tǒng)一的進(jìn)行教學(xué)，也要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，為學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供條件發(fā)揮他們的智力，展示自己的才能，而且教師要考慮到實(shí)際教學(xué)情況，評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，要尊重學(xué)習(xí)差的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極向上，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這課內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的層次安排不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生出的題目：小明跟哥哥共有32個(gè)氣球，媽媽又買了45個(gè)氣球，現(xiàn)在共有多少個(gè)氣球？針對(duì)學(xué)習(xí)中下基礎(chǔ)的學(xué)生：25+62/23+9這樣的算式，使學(xué)生掌握到進(jìn)位和不進(jìn)位加法知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生加法計(jì)算的能力。教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，有利于不同基礎(chǔ)的學(xué)生收獲到新的計(jì)算知識(shí)。

2 分層課堂教學(xué)

教師的教學(xué)主要就是課堂，在數(shù)學(xué)課堂采用因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，教師的教學(xué)方法是沒(méi)有固定的，采用有效的教學(xué)方法，針對(duì)差異性的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效果。例如：教師在教學(xué)“混合運(yùn)算”這課內(nèi)容時(shí)，就可以分層課堂教學(xué)，首先營(yíng)造教學(xué)情境，學(xué)生們你們平時(shí)坐過(guò)公交車嗎？在坐公交車時(shí)要遵從乘車規(guī)定，要有紀(jì)律的上下車，你們觀看情境收獲到什么信息？原有52人，上車20人，又上車32人，現(xiàn)在有多少人呢？讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，鞏固學(xué)習(xí)不好學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，然后設(shè)計(jì)有小括號(hào)的混合運(yùn)算題目，使學(xué)習(xí)中等的學(xué)生進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到括號(hào)的作用，掌握到運(yùn)算順序的不同，最后學(xué)習(xí)好的學(xué)生解答應(yīng)用題，有效的培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算能力和處理問(wèn)題的能力。

3 分層提問(wèn)

提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)頻繁使用的方法，可以啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。教師要想有效的進(jìn)行分層提問(wèn)，就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)，運(yùn)用不一樣的方式提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“余數(shù)的除法”這課內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行分層提問(wèn)：針對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生“有12根鉛筆，分給6位學(xué)生，還有多余的嗎？”；針對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“有13根鉛筆，分給6位學(xué)生，還剩多少根鉛筆？思考求的是什么？”；針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“有13根鉛筆，分給6位學(xué)生，還剩多少根鉛筆？列出除法算式?！狈謱舆M(jìn)行提問(wèn)，慢慢提高問(wèn)題的困難，可以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算能力，收獲到更多的知識(shí)。

4 分層評(píng)價(jià)

教師不能用一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)待學(xué)生并不公平。采用這種的評(píng)價(jià)模式會(huì)讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生降低自己的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生具備優(yōu)越感，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要采用分層評(píng)價(jià)方式，在課堂中組織學(xué)生成績(jī)相近的4到5個(gè)人為以小組，小組平時(shí)通過(guò)計(jì)算習(xí)題正確率進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。由于每組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多，就有著激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)。定期進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，就算計(jì)算能力差的學(xué)生也可以贏得比賽，得到獎(jiǎng)賞，很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在組內(nèi)的學(xué)生的計(jì)算能力都是旗鼓相當(dāng)?shù)乃?，也?huì)贏不了其他人，使學(xué)生斗志昂揚(yáng)，清楚的了解到自己更加努力才會(huì)比其他學(xué)生優(yōu)秀，擁有著緊迫感，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要協(xié)助學(xué)生認(rèn)知明確的人生觀和發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生計(jì)算能力的增強(qiáng)，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上收獲到新的知識(shí)，整體性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)第一小學(xué)）