汪婷

摘要：深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而提出的概念，它旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高階思維能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的深度理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生教學(xué)改革創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的探索空間。本文簡(jiǎn)要介紹了深度學(xué)習(xí)的概念及特征，分析了深度學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并對(duì)如何借助深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

深度學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種旨在培養(yǎng)高階思維能力的學(xué)習(xí)理念，它以知識(shí)理解為導(dǎo)向，并以對(duì)知識(shí)的理解深度為表征，這種全新而有效的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越被人們所關(guān)注和重視。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法改革創(chuàng)造了機(jī)遇，也為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的探索空間。

1 深度學(xué)習(xí)理論概述

深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而提出的概念。隨著時(shí)代的發(fā)展，深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也在不斷變化。自深度學(xué)習(xí)提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者們從多個(gè)維度進(jìn)行了廣泛而深入的研究，并基于不同的視角闡釋了它的內(nèi)涵。目前學(xué)術(shù)界對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解存在著學(xué)習(xí)方式說(shuō)、學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)、學(xué)習(xí)結(jié)果說(shuō)三種。在本文中，筆者將深度學(xué)習(xí)界定義為：“學(xué)習(xí)者在對(duì)知識(shí)深入理解和學(xué)習(xí)的前提下，可以批判性的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和觀念，而且將這些新的知識(shí)和觀念與自身已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合，當(dāng)面對(duì)新的情境時(shí)可以自主靈活的運(yùn)用已有知識(shí)幫助及時(shí)作出決策的一種有效的學(xué)習(xí)方式?！鄙疃葘W(xué)習(xí)并不是要求學(xué)習(xí)者刻意追求知識(shí)理解的深度和難度，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的核心內(nèi)涵、原理或規(guī)則的深刻理解，它更重視學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)的過(guò)程和狀態(tài)，目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的構(gòu)建。與淺層學(xué)習(xí)比較而言，深度學(xué)習(xí)是由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它受到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生等多方面因素的影響，具有批判理解、信息整合、建構(gòu)反思、遷移運(yùn)用、高階思維等特征。

2 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了很大成績(jī)，推動(dòng)了高校英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新。但也存在的不少問(wèn)題。

（1）學(xué)生方面。部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有在考試壓力、教師要求等外部驅(qū)使下，才被迫學(xué)習(xí)，因而自我效能感也不盡人意。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了浩瀚如海的知識(shí)，盡管絕大多數(shù)大學(xué)生都掌握了在網(wǎng)絡(luò)中搜索信息的能力，但他們辨別信息良莠的能力欠缺，對(duì)不良信息抵抗力不強(qiáng)。

（2）教師方面。部分教師教學(xué)理念比較滯后，仍然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)要求不符。有的教師盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，但是其信息知識(shí)和能力仍然不夠，對(duì)PPT過(guò)于依賴，在信息技術(shù)應(yīng)用方面缺乏創(chuàng)新，不能滿足教學(xué)需求。

（3）教學(xué)環(huán)境方面。完善的教學(xué)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利進(jìn)行的支撐。目前教學(xué)環(huán)境方面主要的主要問(wèn)題包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境投入不足，不符合教學(xué)改革的要求；個(gè)性化教學(xué)資源不足，課程設(shè)置比較單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方法滯后，這些問(wèn)題都與教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)教學(xué)存在差距。

3 用深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

（1）進(jìn)一步強(qiáng)化以生為本的教學(xué)理念。對(duì)于任何一種教學(xué)活動(dòng)而言，知識(shí)教學(xué)都是其最基礎(chǔ)的任務(wù)。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是具有層次性的，不能把知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)活動(dòng)的唯一價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要深化深度教學(xué)理念的指導(dǎo)性，把提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要從多個(gè)維度全面的把握教學(xué)目標(biāo)，既要注重知識(shí)技能的傳遞，更要將過(guò)程與方法的傳授以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（2）深度整合教學(xué)內(nèi)容。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)意義的整合和建構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了快捷的平臺(tái)和豐富的資源。這些不同的英語(yǔ)教學(xué)資源本質(zhì)上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要注重把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，有效的將這些不同的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，盡量避免片段化的知識(shí)教學(xué)。要深入的了解教學(xué)目標(biāo)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分調(diào)研學(xué)生需求，深度整合教學(xué)內(nèi)容，把冗雜的與教學(xué)相關(guān)度不大內(nèi)容予以刪除，并從網(wǎng)絡(luò)資源中選擇充實(shí)富有價(jià)值的內(nèi)容，將不同的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構(gòu)和內(nèi)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。 深度學(xué)習(xí)是一種由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，它要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)概念等淺層知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)情境方面的知識(shí)。高校教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題或者情境，將理論知識(shí)講解和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與相關(guān)的情境中思考和解決問(wèn)題、，進(jìn)一步獲得身臨其境的體驗(yàn)。在情境參與過(guò)程中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)和指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。此外，寬松活躍的課堂氛圍也是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也要在綜合考量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和需求的前提下，適當(dāng)安排一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度反思。教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感的重要來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。深度學(xué)習(xí)理論則強(qiáng)調(diào)將教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)檫@樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要持續(xù)性的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并反思存在的問(wèn)題，以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。教學(xué)評(píng)價(jià)要充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生充分感受努力學(xué)習(xí)的成效，獲得自身成就感，從而更加具有學(xué)習(xí)的動(dòng)能，將知識(shí)學(xué)習(xí)引至更高層次。

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（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）