許海鷗

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效渠道，精心組織教學(xué)活動(dòng)和小組互動(dòng)，積極挖掘語(yǔ)言內(nèi)容的深度，幫助學(xué)生構(gòu)筑語(yǔ)言能力，提升英語(yǔ)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0062-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于教師的引導(dǎo)。因此，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，將技能教學(xué)和核心教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還要設(shè)法通過(guò)豐富的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、開展活動(dòng)，積極展示自己

小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育的階段，顯著的表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己。教師可針對(duì)這個(gè)時(shí)期小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中為他們創(chuàng)設(shè)展示自己的平臺(tái)，滿足他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中吸收知識(shí)，在寓教于樂(lè)中更好地達(dá)成教學(xué)目的。

例如，有關(guān)“Hobbies”話題的教學(xué)，課前教師可以把自己的愛好制作成“興趣卡片”，并向?qū)W生展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做“興趣卡片”。學(xué)生邊制作邊向旁邊的同學(xué)闡述著自己的愛好，互相展示著所做的“興趣卡片”，大大提升了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

此外，舞臺(tái)表演也是一種鍛煉綜合表達(dá)能力、展現(xiàn)自我的方式。教師可把講臺(tái)設(shè)計(jì)成舞臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)表演英語(yǔ)節(jié)目。學(xué)生由于在課前就準(zhǔn)備好表演的內(nèi)容，所以課上表演時(shí)分外投入。通過(guò)表演活動(dòng)，不僅滿足了學(xué)生展示自我的心理需求，還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小組互動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言思維

在游戲活動(dòng)中，通常以小組活動(dòng)為主，它是學(xué)生之間互幫互學(xué)的主要渠道。英語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)需要學(xué)生之間互相進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，選擇同桌或者組建小組是最好的學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生的互動(dòng)前，教師要明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)，讓學(xué)生明白活動(dòng)的任務(wù)，協(xié)調(diào)好小組成員的活動(dòng)形式，促使學(xué)生在溝通、展示等各個(gè)環(huán)節(jié)中碰撞出思維之花，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師選取“Chinese New Year”這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行同桌互動(dòng)的對(duì)白練習(xí)。通過(guò)對(duì)話，使學(xué)生熟練地掌握了相關(guān)的語(yǔ)句“at Chinese New Year”和“talk about their plans for Chinese New Year”，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能。在多人的小組討論活動(dòng)中，教師可以設(shè)定具體的討論題目。如以譯林版教材中的“the most important festival in China”作為討論話題，有些學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，充分展示他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，令小組其他成員耳目一新。這樣有利于每位小組成員填補(bǔ)自己認(rèn)知中的不足，及時(shí)更新知識(shí)。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們的語(yǔ)言思維能力得到提升。

教師要經(jīng)常性地組織形式多種多樣的小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于小組活動(dòng)中學(xué)生展示的優(yōu)秀成果，教師要給予適時(shí)的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考。

三、挖掘深度，滲透文化意識(shí)

每一種語(yǔ)言都代表著本國(guó)（地區(qū)）的民族文化。比較英語(yǔ)和母語(yǔ)文化之間差異，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，在潛移默化中掌握英語(yǔ)的使用方法。

例如，在“What would you like？”這一主題的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生介紹中西方國(guó)家用餐和食物等方面的不同，再用PPT呈現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的食品類單詞和句型說(shuō)一說(shuō)分別吃的什么。學(xué)生會(huì)好奇“dessert（甜點(diǎn)）”是什么，教師回答：“Its something sweet，like pudding，fruit or ice-cream .”這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了將所學(xué)的詞匯、句型融入相應(yīng)的語(yǔ)言文化背景，使學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中了解中西方飲食文化的差異。

語(yǔ)言和文化是密不可分的，要想真正掌握一個(gè)民族的語(yǔ)言，首先要了解這個(gè)民族的文化。教師要將它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地滲透一些西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

總之，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，是一種長(zhǎng)期的習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷摸索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成高尚的品德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成長(zhǎng)為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素養(yǎng)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳福娣.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）.

[2] 朱明輝.小學(xué)英語(yǔ)“跨文化意識(shí)”教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2015（26）.

（特約編輯 丁心睿）