黃豐波

[摘 要]小學(xué)新派習(xí)作教學(xué)有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師要注意新學(xué)法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生拓寬素材搜集渠道，展開(kāi)多種形式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)存在許多弊端，教師要正視這一現(xiàn)實(shí)，全面引入新派習(xí)作教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)方法、訓(xùn)練指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開(kāi)更新實(shí)踐，以探索嶄新的教學(xué)途徑，為學(xué)生習(xí)作的順利展開(kāi)提供優(yōu)良服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;新派作文;教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0022-01

小學(xué)習(xí)作教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)，教師需要有創(chuàng)新主動(dòng)意識(shí)，認(rèn)真解決習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，利用嶄新教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)“少、慢、差”的不利局面，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)啟迪。新派習(xí)作教學(xué)要求教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生習(xí)作學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)規(guī)劃和發(fā)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)素材搜集，豐富習(xí)作引導(dǎo)方式，創(chuàng)新習(xí)作訓(xùn)練形式，為學(xué)生習(xí)作能力的成長(zhǎng)提供有力支撐。

一、素材搜集途徑創(chuàng)新設(shè)計(jì)

寫作需要有豐富的素材支持。學(xué)生在素材搜集整理時(shí)，因?yàn)槭艿礁鞣N制約因素的影響，其操作呈現(xiàn)局限性。教師要及時(shí)給出積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的操作規(guī)劃設(shè)計(jì)，以拓寬學(xué)生的素材搜集域度。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生接軌生活認(rèn)知，展開(kāi)素材搜集。習(xí)作源于生活，唯有寫生活的真實(shí)，才能塑造出習(xí)作的生命力。其次，對(duì)認(rèn)知積累進(jìn)行整合處理，通過(guò)篩選優(yōu)化，為習(xí)作選擇適合度更高的素材。最后，關(guān)注多種媒體信息，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)展開(kāi)素材征詢，拓寬學(xué)生素材搜集的視野。

如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作3：我來(lái)編童話 》時(shí)，教師先進(jìn)行導(dǎo)引：“童話世界神奇無(wú)比，我們熟悉的童話故事眾多，大家不妨集中展示一下，選擇一個(gè)童話故事講給大家聽(tīng)。”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要講述童話故事，頓時(shí)有了學(xué)習(xí)興趣，紛紛展開(kāi)課堂討論。有學(xué)生講述《白雪公主》的故事，有學(xué)生講述《丑小鴨》的故事，課堂充溢著熱烈互動(dòng)氣氛。為了讓學(xué)生有更豐富的感知，教師利用多媒體展示了一些童話故事信息，學(xué)生開(kāi)始觀察動(dòng)畫視頻集錦。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)后，教師布設(shè)習(xí)作任務(wù)：“你們掌握了這么多童話故事，真是難得的習(xí)作素材。開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)素材搜集，創(chuàng)編一則嶄新的童話故事。”學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，課堂創(chuàng)作氛圍逐漸建立。

教師讓學(xué)生講述熟悉的童話故事，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。特別是多媒體動(dòng)畫集錦展示，將學(xué)生帶入了童話世界之中。在課堂調(diào)度中，教師成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練順利打開(kāi)。

二、習(xí)作引導(dǎo)方法創(chuàng)新探索

習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)全面升級(jí)處理。在具體引導(dǎo)時(shí)，教師要從不同視角進(jìn)行施教，傳授審題方法、構(gòu)思方法、點(diǎn)題方法、修改方法等，都能夠給學(xué)生帶來(lái)更多啟迪，能夠成功激活習(xí)作課堂。

在學(xué)習(xí)《習(xí)作6：這兒真美》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)實(shí)地觀察活動(dòng)，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)觀察、對(duì)上學(xué)路上的景色進(jìn)行梳理、對(duì)家庭環(huán)境中的事物展開(kāi)描繪。學(xué)生給出積極回應(yīng)，利用多種機(jī)會(huì)展開(kāi)重點(diǎn)觀察。教師在學(xué)生習(xí)作之前給出具體提示：“選擇一個(gè)景物，確定一個(gè)觀察點(diǎn)，對(duì)景物的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣才能寫得生動(dòng)具體，給讀者留下深刻印象?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與課外觀察活動(dòng)，很快就完成了習(xí)作。

教師為學(xué)生布設(shè)實(shí)地觀察任務(wù)，為學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生積極參與課外實(shí)地觀察活動(dòng)，為習(xí)作積累了豐富的素材信息。學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)優(yōu)良，教學(xué)發(fā)動(dòng)獲得了圓滿成功。

三、訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式創(chuàng)新實(shí)踐

習(xí)作訓(xùn)練形式眾多，教師需要有篩選意識(shí)，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行全面整合，優(yōu)化處理，為學(xué)生提供習(xí)作實(shí)踐機(jī)會(huì)。觀察作文、人物介紹、小故事、讀書筆記、仿寫續(xù)寫、口頭作文等，都屬于習(xí)作訓(xùn)練形式，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出選擇，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)。

在教學(xué)《口語(yǔ)交際：請(qǐng)教》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)：“平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到向別人請(qǐng)教的情形。留心觀察，看看這個(gè)請(qǐng)教的過(guò)程由哪些內(nèi)容構(gòu)成，操作過(guò)程有什么特點(diǎn)，然后為我們介紹一次完整的請(qǐng)教經(jīng)歷?！睂W(xué)生拿到習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)后，開(kāi)始搜集信息、積累素材，并展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)。教師在學(xué)生具體操作過(guò)程中給出具體指導(dǎo)：“寫請(qǐng)教的過(guò)程，需要交代清楚幾個(gè)要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境，要對(duì)對(duì)話語(yǔ)言展開(kāi)重點(diǎn)描繪?！睂W(xué)生根據(jù)教師的布設(shè)來(lái)操作，習(xí)作順利完成。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)觀察，對(duì)認(rèn)知積累進(jìn)行接軌思考，為學(xué)生提供了難得的創(chuàng)作機(jī)會(huì)。學(xué)生都有相似經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)認(rèn)知自然能夠?qū)崿F(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文新派作文教學(xué)實(shí)踐探索中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入研究習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際展開(kāi)教學(xué)規(guī)劃，廣泛吸收新教法，以成功激活學(xué)生的習(xí)作思維，使學(xué)生在不斷的習(xí)作訓(xùn)練中形成習(xí)作能力。

（責(zé)編 劉宇帆）