李仲杰

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著重要的地位。小學(xué)生閱讀能力的高低不僅直接影響到語文科的學(xué)習(xí)，還影響到其它學(xué)科的理解學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響到他們對生活中信息的理解與處理能力。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 ?理解 ?感悟 ?品味

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在教學(xué)中的特別地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，發(fā)展良好的閱讀思維能力呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的做法：

一、讀一讀，感知內(nèi)容

我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)遵循“先讀后教”的規(guī)律?！跋茸x”，不是漫無目的的讀，也不是沒有教師指導(dǎo)下的讀，在讀之前，教師要對學(xué)生提出明確的要求：要求讀準(zhǔn)字音、讀通語句，劃出不理解的詞語，整體感知課文內(nèi)容，“這篇課文講了什么”“讀了這篇課文，我明白了什么”，不明白的地方，畫出來。如《“神童”的秘訣》中，陳毅談他的學(xué)習(xí)方法“打圈圈的是懂得的。打半圈圈的，不太明白，等老師講明白了，再打圈圈。打黑點(diǎn)的是生字。”學(xué)生可以用自己喜歡的方式來讀，讓課文的內(nèi)容能夠在學(xué)生腦海中留下初步的印象，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、想一想，深化理解

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍陂喿x教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，對課文發(fā)表不同見解。孔子曰“學(xué)而不思則罔”，因而閱讀教學(xué)中應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：我讀懂了什么？還有什么不懂的？作者這樣寫有什么用意？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后進(jìn)行合作探究、交流析疑。

如教《孔明借箭》一課，讀題后，我和學(xué)生一起分析題目，讓學(xué)生明白“借”是關(guān)鍵詞，于是就“借”字引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？當(dāng)讀到“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！睍r(shí)，會(huì)抓住“妒忌”這一新學(xué)詞提問，“‘妒忌是什么意思？”“周瑜妒忌諸葛亮?xí)鯓幼?？”“諸葛亮又會(huì)如何對付周瑜？”只要引導(dǎo)好學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問題，就可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解和體驗(yàn)。這樣，針對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，討論交流，問題解決了，課文也就懂了

三、品一品，感悟語境

在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)品味課文。1、品味語言。抓住文章中的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語段去閱讀，去想象，去感悟。2、品味情感。讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，體會(huì)人物的思想感情，深入理解課文內(nèi)容。

如教《火燒云》一課時(shí)，學(xué)生們通過反復(fù)分析、品研，“這個(gè)地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”從“紅彤彤”“ 金燦燦”“ 半紫半黃”“ 半灰半百合色”這些詞語中知道這是描寫火燒云的顏色，再通過品味這些顏色的語句，感受火燒云顏色的豐富多彩?！耙粫?huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬……，忽然又來了一條大狗……，接著又來了一頭大獅子……”，從這些描寫火燒云形狀的變化的句子中，想象傍晚時(shí)候天空中出現(xiàn)火燒云的美麗景象，體會(huì)到作者對自然現(xiàn)象的喜愛和贊美之情，產(chǎn)生一種我們也要看看火燒云、欣賞大自然美景的沖動(dòng)。

四、說一說，說出感受

課文學(xué)完后，老師設(shè)置相關(guān)的問題、情境，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)大課堂。學(xué)生要解決新問題就必須對所獲取的信息進(jìn)行取舍、加工。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的探究潛能。讓學(xué)生把自己感悟到的大膽地說一說，不僅能鍛煉他們口語基本能力，還能讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通的交往。說出自己的感受，傾聽別人不同的感受，有助于讓學(xué)生全面、正確地理解文意，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

如教《居里夫人的三克鐳》后，讓學(xué)生說說“你是怎樣看居里夫人的？”大多數(shù)學(xué)生都說“居里夫人是對的，他們夫婦是偉大，是大公無私的。他們是偉大的科學(xué)家”，但陳明卻說“我認(rèn)為居里夫人的做法不夠好。如果他們申請了專利，他們就會(huì)有很多的錢，他們要繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)研究就會(huì)順利了很多，他們可能還有更大的貢獻(xiàn)”，也有學(xué)生說“我認(rèn)為諾貝爾比他們更偉大。因?yàn)橹Z貝爾不但得到了自己應(yīng)得的利益，還留下了巨大的遺產(chǎn)作為基金，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)，激勵(lì)后人進(jìn)行科學(xué)研究。對人類進(jìn)步作的貢獻(xiàn)更大?！边@樣的做法有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個(gè)性。

五、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感

在閱讀、品味、分析后，我們還要指導(dǎo)學(xué)生朗讀。有感情地朗讀課文，可以感染學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)各種各樣的情形，使其深入情境。在這個(gè)過程中，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還能讓學(xué)生體驗(yàn)漢語的語言美、文字美和思想美，從而豐富他們的語感、提高他們的欣賞品位和審美情趣，達(dá)到“教書育人”的整體效果。朗讀的方式有多種，可以讓學(xué)生聽錄音機(jī)讀，聽完后再跟錄音機(jī)多讀一次;如果是長句或難以斷句的片斷，可以老師領(lǐng)讀;對于含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美的地方，可指導(dǎo)學(xué)生自由吟讀;對故事情節(jié)強(qiáng)或?qū)υ捿^多的，可以分角色讀;為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣、活躍氣氛的可以輪讀比賽。

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。而光靠課堂教學(xué)的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富其知識(shí)，開拓其思路，提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

1、2013小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】

2、義務(wù)教育小學(xué)語文教材