【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，教學體制改革的不斷發(fā)展，對于學生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這是很多家庭及學生對于傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生的思想轉(zhuǎn)變，從最開始的尊重科學文化教育，到如今的重視藝術性教學，尤其是針對學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。師范院校的音樂專業(yè)是今后傳播音樂知識和音樂氛圍的一個大型團體，在音樂教學中占據(jù)著半壁江山。而基本樂理作為音樂教學中非常重要的組成部分，占據(jù)著舉足輕重的地位，能夠有效提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習最基本的音樂知識，同時對學生日后音樂領域的發(fā)展有較大的推動作用?；诖嗽?，本文將重點討論師范院?；緲防碇R的改革創(chuàng)新。

【關鍵詞】師范院校;基本樂理;教學創(chuàng)新;教學改革

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

目前音樂專業(yè)的學生在大學時期充分接觸音樂教育，利用音樂程課進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂細胞的發(fā)掘，教師要培養(yǎng)學生的主體意識和注意力，通過基本樂理的學習，讓師范生打下牢固的基礎。我們知道，樂理知識內(nèi)容復雜冗多，理論性較強，而我國現(xiàn)有的教學方法比較單一和枯燥，學生們學習的勁頭小，教學的效果也無法得到質(zhì)的提升。確保學生增強對于音樂基本樂理學習的興趣，同時能夠加深學生對于課堂知識的理解，對于其音樂鑒賞能力的提升和音樂事業(yè)的擴展有一定的幫助，基本樂理的充實也能不同程度豐富學生的情感和思維，陶冶學生的情操，提升學生學習音樂的扎實性。

一、采用分類教學方法，因材施教

根據(jù)學生的實際情況，師范院校音樂教師要“因地制宜、因材施教”的開展教學，要根據(jù)學生的受教育程度以及基礎知識層次按照不同的方向進行培訓，鼓勵老師對學生進行分等級的基本樂理學習，并且選用更加符合學生的思維方法進行教學引導，確保每一個學生都能夠得到較好的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，在實際的教學過程中大致可以將學生分為三類：領悟能力較低的學生，領悟能力較強的學生，想要速成的學生[1]。

（一）針對領悟能力較低的學生，激發(fā)興趣，加強溝通

對領悟能力較低的學生進行基本樂理教學時，要加強對音樂基礎知識的提高，因此，老師應在學生進行音樂基本樂理教學過程中多加關注，并且保護好學生的自尊心，為學生學習音樂提供一定的興趣基礎，激發(fā)學生的積極性。同時，在實際的教學過程中，老師要和領悟能力較低的學生進行必要的溝通，鼓勵學生參與課堂教學，這樣能夠增強學生的自信心，通過良好的溝通能夠拉近師生之間的距離，并且能夠更加全面的了解學生的思想動態(tài)和教學成果，從而更有針對性的展開教育。

（二）領悟能力較強的學生，注重引導，自主學習

領悟能力較強的學生，可能在上大學前接受過較為系統(tǒng)的培訓，能夠?qū)τ谝魳坊緲防淼膶W習游刃有余。這部分學生其學習興趣較高，學習積極性也較強，在針對這部分學生的教學過程中，老師應以引導為主，激發(fā)學生自學能力，通過學生的自我學習、自我管理的模式完成對基本樂理的學習，讓老師在課堂上真正扮演好引導者的角色。學生在老師的引導下，遨游在音樂基本樂理知識的海洋中，從而提升對于音樂的理解，不斷提升學生的自學能力和自我管理能力，有助于學生加強音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）想要速成的學生，平穩(wěn)心態(tài)，堅實基礎

對于想要速成的學生，通常在音樂基本樂理的學習以及老師課堂教學過程中，都表現(xiàn)出較高的熱情和濃厚的興趣，但是由于其過于追求速度，往往會導致事倍功半的效果，導致學生的音樂樂理成績并不理想，對音樂的基本知識掌握也不夠。對于這類學生，老師要加強思想政治的教育，以輔導教學為主，讓學生明白學習是一個循序漸進的過程，想要真正完成音樂基本樂理的學習，那么就一定要耐得住寂寞，守得住清貧，通過長期的學習和努力，才能夠?qū)⒁魳穼W習做到融會貫通，將基本樂理知識吃透弄懂，為今后學習音樂更高難度的知識打下堅實的基礎。告訴他們，學習音樂就像是蓋房子，只有基礎打牢了，上層建筑才能比較牢固。只有將基礎的樂理知識學懂弄通，才能保證在今后的課程中不掉隊。

總之，在日常的教學過程中，要保證學生的全面發(fā)展，對于師范院校的基本樂理課程的教師考驗也是非常多的，這就像在日常學習中保證學生不偏科一樣，如果學生只注重學習某一部分，那么以此為發(fā)展方向，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有一定的不利影響，很可能導致學生在以后的學習中失去平衡，甚至影響學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，師范院校的音樂教師要平衡以上幾類學生的特點，進行針對性的基礎樂理知識的教學。

二、師范院?；緲防碇R教學實踐探究

（一）基本樂理教學要立體化、信息化，多與其他科目進行融會貫通

現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速，多媒體的使用逐漸踏上了師范院校教學的舞臺，讓基本樂理教學變得更加立體化、信息化。多媒體的教學方式可以將基本樂理知識和聲樂、器樂、音樂舞臺劇、音樂鑒賞有機結(jié)合，為學生們學習樂理知識提供一個較為豐富的平臺，構(gòu)建豐富多彩的音樂學習環(huán)境，將課本上單一、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的圖片、音頻、視頻等形式，讓學生們對樂理的學習不再有畏難的情緒在內(nèi)。在學習基本樂理的時候，教師可以采用先進的音樂編輯軟件，對音樂進行剪輯、重復播放、分節(jié)播放、調(diào)整音調(diào)、音色、速度等，讓學生們進行鑒賞和對比，教師無需將課本上的理論知識一遍一遍示范唱給學生讓學生進行對比，減輕了教師的教學負擔，也提高了課堂的精準度，提升了學生學習基本樂理的興趣。同時音樂課程可以與其他有關藝術的課程進行結(jié)合，相互促進，提升音樂人才的全面發(fā)展，也能在樂理的教學中進行積極探索，發(fā)現(xiàn)和其他學科的融合點，全方位了解樂理知識，提高師范生對基本樂理的理解力和鑒賞力。

（二）音樂基本樂理教學模式與實踐探究相結(jié)合

學以致用是教學的最終目的，在實踐教學過程中能夠通過實踐的方式幫助學生將基本樂理知識的理論基礎進行簡單實踐，有利于學生思維的開發(fā)，也有利于學生認識到“理論和實踐相結(jié)合”的基本概念。雖然是基本樂理課程，但是也要在培養(yǎng)學生音樂理論知識的同時，通過舞臺的表演來檢驗學生對音樂樂理的掌握和學習。音樂作為一項表演藝術，具有極強的實踐性，因此在日常的教學過程中老師要鼓勵學生參與各種舞臺的表演，并且在實際的表演過程，針對性的發(fā)現(xiàn)樂理知識中存在的問題，并且在日后的課程培養(yǎng)上也有一定的針對性。同時，教師要舉辦相關的樂理知識競賽等，將樂理知識競賽與音樂表演相結(jié)合，不單單考查基本的樂理知識背誦能力，還要對其使用能力進行考察，讓學生們結(jié)合音樂表演學習基本樂理，發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改進。教師對于那些信心不足的學生，可以在上場之前給予學生一定的心理暗示，鼓勵學生進行臺上的表演和競賽。例如在上場前，當學生出現(xiàn)緊張的表現(xiàn)時，及時給予學生心理暗示，給學生重新講解課堂上的專業(yè)基本樂理知識，將學生帶入到相應的情景中去，引導學生大膽展示，不怕出錯，打消心中的緊張情緒，并且提升自己的舞臺表現(xiàn)力。最后還要在日?；緲防斫虒W過程中設置評價環(huán)節(jié)，對于學生的基本樂理知識和音樂表演結(jié)合的能力進行全面的分析評價，通過老師的點評讓學生能夠真正認識到自己的缺點和不足，針對性的改正，為其未來的長遠發(fā)展奠定基礎[2]。

三、小結(jié)

師范院?；緲防碚n程教學對于大學音樂專業(yè)的學生而言具有非常重要的意義，在其整體的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中起著至關重要的作用。因此，要通過專業(yè)有效的教學，提升學生的綜合素質(zhì)，為學生未來的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊文君.創(chuàng)新普通高校音樂文化建設的思考[J].新西部（理論版），2014（11）.

作者簡介：張酉（1988—），女，江蘇常州工學院，助教，韓國又石大學博士在讀，研究方向：小提琴演奏與教學。