張艷萍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)是2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出的，我校就針對(duì)此項(xiàng)新技術(shù)開(kāi)展相關(guān)課題研究。研究過(guò)程中感受到互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間和空間限制，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了更廣闊的資源和發(fā)展空間。在傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)相融合，教學(xué)策略應(yīng)該也所更新變化。因此本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力提升與教學(xué)策略進(jìn)行了探討，力求小學(xué)音樂(lè)教師能夠結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段，切實(shí)提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性，為小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力提升提供助力。本文主要分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略、學(xué)生實(shí)踐能力提升;希望能夠起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是深具魅力，充滿啟發(fā)的。因此音樂(lè)課堂上需要整合諸多教育技術(shù)，追求學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教師不僅要做知識(shí)的傳授者，更要做好學(xué)生的啟迪、引導(dǎo)。盡可能地讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)技能;更要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，提升自己音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景發(fā)揮課前教師備課與學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升

（一）以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺(tái)，增加生生、師生的溝通與聯(lián)系

學(xué)生可用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的溝通，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)（如微信、QQ等）。而教師則可用平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)布置、分享優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法;還可進(jìn)行資源的收集與選擇，將其制作成教學(xué)課件、微課。這些都助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能在教學(xué)過(guò)程中更有效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升與視野的擴(kuò)展

互聯(lián)網(wǎng)是資源共享、整合的平臺(tái)，上面有著古今中外的音樂(lè)資源，充分利用資源加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升，并配合學(xué)校多媒體設(shè)備進(jìn)行整合，是當(dāng)下每位音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備的覺(jué)悟。例如《保衛(wèi)黃河》課程教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行示范，也可以對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行拓展，將其延伸至中國(guó)地圖、山水風(fēng)景、文學(xué)等多領(lǐng)域滲透。教學(xué)課堂上就有學(xué)生收集到《保衛(wèi)黃河》曲作者冼星海生平在中國(guó)音樂(lè)史上的地位和貢獻(xiàn)，以及象征中華民族精神的黃河是母親河是中華民族的發(fā)源地之一等等史實(shí)，這樣促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)、歷史教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多領(lǐng)域的理解。通過(guò)有效運(yùn)用教學(xué)資源，發(fā)揮多種音樂(lè)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生變化，與時(shí)代相契合。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情與持久關(guān)注度

首先，因?yàn)樾W(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對(duì)課堂的持久關(guān)注度往往不能持久，且尚未形成系統(tǒng)、體系的審美與聯(lián)想的能力。所以，音樂(lè)課堂上可以利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富情境音樂(lè)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在欣賞課《唱臉譜》的時(shí)候，在課前準(zhǔn)備中教師可以利用西沃多媒體播放京劇《生旦凈丑薈精粹》選段，系統(tǒng)展示已有200多年歷史、在國(guó)外享有聲譽(yù)的戲曲劇種，播放京劇唱段的視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為正式教學(xué)做好鋪墊。另一方面，開(kāi)發(fā)研究教學(xué)糾錯(cuò)信息系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)糾正。以《木瓜恰恰恰》為例，可以讓學(xué)生對(duì)著系統(tǒng)進(jìn)行演唱，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生演唱出錯(cuò)或不足的地方進(jìn)行標(biāo)記、提醒。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，抓住并突破難點(diǎn)，加強(qiáng)興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率。

其次，為了在音樂(lè)教學(xué)課堂需要學(xué)生廣泛參與，教師就必須把聲音、文字、畫(huà)面與教學(xué)目標(biāo)完美地融合到一起，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)、理解音樂(lè)的內(nèi)涵和藝術(shù)美。同時(shí)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師更可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)將課本中枯燥的文字轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖像。以《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》為例，教師一定要教會(huì)學(xué)生飽含含民族自強(qiáng)感地將這首歌唱出宏偉的氣勢(shì)來(lái)。在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的教學(xué)中，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解歌曲中所表達(dá)的壯志滿懷，簡(jiǎn)單的灌輸是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。那么教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)+教育下的微課的資源，在課堂中放映《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的譜曲和作曲的有關(guān)重點(diǎn)歷程，放映有關(guān)影片，讓小學(xué)生了解歷史，了解中華民族站起來(lái)的過(guò)程，達(dá)到震撼心靈的效果，他們才能把國(guó)歌唱出應(yīng)有的氣勢(shì)。由于教師在互聯(lián)網(wǎng)+資源下截取具有短而精的微課，所以不會(huì)占用課堂太多時(shí)間。又能有效幫助學(xué)生鍛煉他們的歌喉，培養(yǎng)對(duì)歌曲理解能力，打好基本的唱功基礎(chǔ)。

光有聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)對(duì)于孩子的關(guān)注持久度維持是不夠。一個(gè)高效，完整的課堂還必須要讓孩子動(dòng)起來(lái)。真正做到“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)《竹竿舞》的課堂中，我通過(guò)播放與音樂(lè)相關(guān)的舞蹈視頻，教學(xué)生做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。通過(guò)肢體語(yǔ)言的練習(xí)加深對(duì)曲目的記憶，再根據(jù)歌詞中的含義引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生的動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解和記憶。鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。此外聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)還可以對(duì)學(xué)生的反應(yīng)力進(jìn)行有效鍛煉。通過(guò)老師的引導(dǎo)，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)音分興包含的信息來(lái)做出相對(duì)的反應(yīng)，將無(wú)形的音樂(lè)化為有形的動(dòng)作形態(tài)，不僅可以提高學(xué)生的記憶力，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過(guò)這樣的訓(xùn)練活動(dòng)，可以促使每一個(gè)學(xué)生參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助教師可以進(jìn)一步地掌握和了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，在訓(xùn)練中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)地糾正和完善，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+背景下教師整合的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生們更好的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙之處。互聯(lián)網(wǎng)+背景的資源，能夠更好的把音樂(lè)、舞蹈結(jié)合的畫(huà)面融合的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們隨時(shí)感受到音樂(lè)的魅力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，老師在課堂上都可以通過(guò)一段音樂(lè)視頻，把學(xué)生們帶入音樂(lè)的殿堂，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)能力。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，將課堂教學(xué)延伸到課后復(fù)習(xí)鞏固

音樂(lè)課堂教學(xué)往往具有很強(qiáng)的模仿性與專業(yè)性，因此需要教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行示范與糾錯(cuò)。但課堂教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，因此利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)就可以解決此類問(wèn)題。將知識(shí)教學(xué)帶到課后。例如課堂教學(xué)后，教師可以制作相關(guān)復(fù)習(xí)的微課程。將微課程的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想、目標(biāo)，濃縮在一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的小視頻中。通過(guò)利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用手機(jī)錄音功能以及互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，積積的尋求同學(xué)與老師的指導(dǎo)。例如在欣賞《苗嶺的早晨》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《苗嶺的早晨》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的音樂(lè)鑒賞能力，也很難提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，所以本人在借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行摸索與實(shí)踐：根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)《苗嶺的早晨》的感受和理解。學(xué)生課后利用我用微信散發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及學(xué)生微信群內(nèi)互相聽(tīng)錄音等多媒體網(wǎng)絡(luò)方式。激發(fā)了學(xué)生合作交流的興趣，在討論過(guò)程中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、聲樂(lè)表達(dá)能力，都很大程度上提高，收到了可喜的教學(xué)效果。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生實(shí)踐能力提升的對(duì)策問(wèn)題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)教育給學(xué)生實(shí)踐能力的提升帶來(lái)很大益處的同時(shí)，也存在各種問(wèn)題。

（一）整合互聯(lián)網(wǎng)+背景下網(wǎng)絡(luò)資源

為了更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中提升小學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂(lè)教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主體作用，借助網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，利用自身的專業(yè)性，創(chuàng)造性的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源整合。形成成系統(tǒng)性、科學(xué)性的音樂(lè)教學(xué)課程。在教師嚴(yán)格把關(guān)情況下，做到指導(dǎo)學(xué)生搜索方向明確、搜索時(shí)間合理，學(xué)習(xí)效率高效。因此音樂(lè)教師在課前往往要做好相應(yīng)的課前導(dǎo)學(xué)單。

（二）主導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的學(xué)習(xí)交流、互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)+教育讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上把時(shí)間與空間分離，不受限制，但同時(shí)產(chǎn)生了師生之間的互動(dòng)反饋問(wèn)題。為了克服這個(gè)問(wèn)題，需要加強(qiáng)師生的在線互動(dòng)，盡可能地做到師生同時(shí)在線，以便雙方及時(shí)進(jìn)行交流和反饋。解決了由于地域限制，難遇見(jiàn)名師指導(dǎo)的問(wèn)題，更多人能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“面對(duì)面”的教學(xué)。

（三）積極與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，交授必要的設(shè)備知識(shí)與技巧

學(xué)生提交的課后鞏固練習(xí)錄音與如何利用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行資源的搜索，都需要家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)。尤其是學(xué)生的練習(xí)作業(yè)的音質(zhì)效果，受到設(shè)備條件限制等客觀因素的影響，在大量的互聯(lián)網(wǎng)+下的音樂(lè)資源當(dāng)中也存在很大的差距。因此就要求，音樂(lè)教師嚴(yán)格把關(guān)。盡可能由教師利用網(wǎng)絡(luò)上傳優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生錄制音樂(lè)作業(yè)時(shí)，教授他們必要的錄音技巧（如：避免吵雜的背景環(huán)境，室內(nèi)氣流流動(dòng)小、錄音時(shí)盡量靠近話筒等等）

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂(lè)的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)的重大發(fā)展，電腦、微信，手機(jī)APP改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生有機(jī)會(huì)在觸手可得的平臺(tái)上獲取自己的學(xué)習(xí)資源。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，打破了時(shí)間和空間限制，但也存在一定的弊端，相信隨著信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)改革的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)模式會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升小學(xué)生實(shí)踐能力有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但也存在著一些不足的地方。為了在新技術(shù)的幫助下，更好的提升小學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)更注重自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)生教學(xué)的主導(dǎo)工作。同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主體作用。相信借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)與提升小學(xué)生實(shí)踐能力相結(jié)合起來(lái)，一定能使學(xué)生成為符合新時(shí)期具有核心素養(yǎng)的新型人材。