李波 鄧英

摘 要：在課程教學當中注重綜合育人這一教育教學方法，可以說是現(xiàn)當代針對大學生展開思政教育的重要發(fā)展趨勢，對于大學生而言，展開思政教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最重要的主體就是為了進一步實現(xiàn)優(yōu)勢互補這一核心內(nèi)容，喝酒需要在課程教學當中更加明確整個教育主體應當具有的不同優(yōu)勢，進而實現(xiàn)通過各種不同的教育力量優(yōu)勢的整合，促進二者的發(fā)展。在本文的研究過程當中，主要是以新形勢下思想政治教育與大學 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢互補進行分析，在基于思政課程教育這一發(fā)展角度，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，進而提出改進的措施，為后期的教育教學發(fā)展打下堅實的理論基礎和實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：新形勢；思想政治教育；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；優(yōu)勢互補

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概況

（一）創(chuàng)新教育的主要含義

當今社會，最主流的創(chuàng)新性教育（Innovatio education），其基本定義可以包含兩個不同內(nèi)容：其一，認為其是一種極為特殊的思想或者是理念。例如：葉平曾經(jīng)這樣說過，創(chuàng)新教育主要是以全面推進素質教育作為整個課程教學的突破口，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中重點針對學生獨有的創(chuàng)新精神作為重要的核心，通過改革教育教學理念、教學模式以及內(nèi)容、方法作為其教學的重要核心，并且鼓勵和發(fā)展學生獨有的個性，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；其次，是針對學生的創(chuàng)新素質，對學生創(chuàng)新能力進行提升，而這樣一種特殊的教育教學和培養(yǎng)方式作為最終目標的則被人們稱之為“創(chuàng)新教育”。在這一觀點表述當中，主要是強調(diào)學生的創(chuàng)新教育是一種能力的培養(yǎng)、獲得和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）主要指的是：通過課程的內(nèi)容以及實踐教學的開展、平臺服務當中的供給、校政企項目或機構的聯(lián)動扶持等各種方式，對學生培養(yǎng)出極具創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能這樣一些基礎性的素質，能夠培養(yǎng)出緊跟時代發(fā)展的極具現(xiàn)代化的創(chuàng)業(yè)型人才。在整個創(chuàng)業(yè)教育當中主張對創(chuàng)業(yè)教育活動的中培養(yǎng)學生的開拓性、功利性以及自主性的特征。創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)當代針對大學生創(chuàng)業(yè)培訓的課程較少

目前，國內(nèi)的高校當中，針對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的相關課程教學依舊比較少，而且在課程當中針對于這方面的知識基礎理論教學上也相對比較落后，各個高校當中沒能夠構建出極具專業(yè)性的師資力量，能夠針對創(chuàng)業(yè)教育方面進行培養(yǎng)，相關創(chuàng)業(yè)教育方面的課程體系還不是很健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面的指導教育和針對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)支持方面的相關措施，很多高校無法提供創(chuàng)業(yè)基地，學生往往走出校園后才開始自主擇業(yè)，思想政治教育專業(yè)的教師對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力也比較欠缺，教學內(nèi)容和教學方式方法單一，大多是課堂講授為主，針對性和實效性不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還需要進一步的亟待健全。

（二）針對大學生創(chuàng)業(yè)培訓重理論而缺實踐

現(xiàn)如今，針對大學生思政教育課程的構建在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究之上，大多集中在最基礎的理論知識教學上，而針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程實踐環(huán)節(jié)的構建、相關的課程教育教學體系的構建以及具體的教育實施途徑的探討依舊比較少，并且相關研究的課程內(nèi)容以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍都比較較窄，雖然高校教師對于大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已引起足夠重視，但對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)新意識教育還遠遠不夠。

（三）針對大學生創(chuàng)業(yè)培訓存在局限性

在我國，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的研究上，主要還局限于在高校當中對這方面的課程進行設計和探討，在整個大環(huán)境的表現(xiàn)上，依舊沒有達成與學校、政府以及社會的整體發(fā)展之上相融合的創(chuàng)業(yè)體系與管理機制，，政府和企業(yè)所擁有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源無法很好的被高校借鑒和利用，三者在人才培養(yǎng)的上沒有形成統(tǒng)一合作的完整體系。而針對于高校的畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度還遠遠不夠，整個創(chuàng)新的成果表現(xiàn)不夠明顯，難以構建出一整套與之相協(xié)調(diào)而且能夠實現(xiàn)雙贏的構建方式。

三、針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重要意義

（一）針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

在現(xiàn)當代經(jīng)濟社會的發(fā)展當中，進一步加快現(xiàn)代化的教育改革，成為了進一步推動國人人才資源供給量的重要途徑，也是進一步推進我國朝著創(chuàng)新型國家建設的重要保證。而這，就要求高校要針對未來的接班人進行培養(yǎng)，重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的綜合性人才。這也是高校未來在課程教學當中不斷需要發(fā)展和改革的重要需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質是為了培養(yǎng)開拓性的個人，這就體現(xiàn)重塑教育對象的知識結構、能力結構、觀念意識、精神素質的要求。這是對高校教育改革精神“關注人的自由全面發(fā)展”的指認。大學生為了進一步實現(xiàn)在現(xiàn)實當中的自主創(chuàng)業(yè)需要。而在現(xiàn)當代的社會發(fā)展當中，最好的就業(yè)形勢可謂是創(chuàng)業(yè)，將大學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不斷提升，促使其成為一個創(chuàng)造者、個人價值的塑造者、社會價值的實現(xiàn)者，有助于緩解大學生結構性失業(yè)問題。

（二）針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論意義

伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)生轉型，這一轉型也逐漸推動整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，來自于管理學、自然經(jīng)濟學、社會學以及心理學等方面、不同領域的廣泛關注，在吉劇創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的國家，不同的學者針對不同的研究都涵蓋了從微觀的個人、組織，到宏觀的網(wǎng)絡和環(huán)境等各個層面，并且由此形成了極具個性化的理論模型框架和概念模型。而我國對創(chuàng)業(yè)理論的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究尚淺。

四、思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要策略

（一）教學中搭建課程內(nèi)容與實踐平臺的有效融合

在針對大學生的培養(yǎng)過程當中，首先應當將解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要著力點，并且能夠更充分的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個大學生的培養(yǎng)過程當中，進一步完善和豐富整個課程教學的內(nèi)容，在教育教學當中能夠真正形成一種極具系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容體系；其次，在整個教學的形式之上也要不斷的進行創(chuàng)新，并且在教育教學的過程當中要將實踐這一環(huán)節(jié)融入其中，聯(lián)合企業(yè)、事業(yè)單位，贏得他們的支持，實現(xiàn)創(chuàng)新驅動的優(yōu)勢互補；除此之外，在課程教學當中要適當補充師資，并且邀請各行各業(yè)的專家和專職人員進校園，想學生實際的傳授創(chuàng)新方式、方法，改進和優(yōu)化教學環(huán)境，帶領大學生提前走出校園，適應社會，推進學校、單位、社會和實踐的緊密結合，增強學生的創(chuàng)新精神和動手能力，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標理念和內(nèi)容

在高校當中，針對高校的大學生展開相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓過程當中，要在培訓當中緊跟時代發(fā)展的步伐。在高校的思政課程教學當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是展開教育教學工作的重要內(nèi)容以及重要的表現(xiàn)形式，在這一課程當中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關內(nèi)容以及表現(xiàn)形式充分融合，并且結合現(xiàn)當代時代的發(fā)展需求，促使整個高校的思政課程教學內(nèi)容以及表現(xiàn)形式有了更全新的表現(xiàn)形式，并且打破原有的傳統(tǒng)的課程教育教學模式，更新了整個教學的內(nèi)容以及理念，并且對全新的教學資源進行挖掘，從而實現(xiàn)課程教學的突破。

在整個課程教學當中，教育教學者可以借助于現(xiàn)當代的網(wǎng)絡資源，向學生傳遞現(xiàn)當代我國的就業(yè)發(fā)展局勢，并且以此提供相關的就業(yè)現(xiàn)狀分析，促使學生能夠在進入高校的前期就能夠形成極為明確的一個職業(yè)規(guī)劃，并且依據(jù)高校當中不同階段學生的不同需求，選擇不同的一個授課內(nèi)容，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一理念，可以貫穿到整個大學的四年授課過程當中，因為，對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)而言，并不是一朝一夕就可以完成的，這需要良好的精神動力可以激發(fā)學生指導自己的實踐，因此，高校思想政治教育工作者要善于發(fā)揮集體的智慧，更新教學內(nèi)容，結合社會發(fā)展的實際情況，迎合素質教育時代對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為教學目標，不斷更新知識結構，拓寬知識視野，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新的教學熱點、焦點和重點，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標理念和內(nèi)容。

（三）進一步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障機制

對于大學生思政課程教學當中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使二者相互之間優(yōu)勢互補，這不僅需要大學生及學校的共同努力，同時也離不開社會的廣泛支持，同時構建相對完整、系統(tǒng)的大學生保障機制，則能夠為進一步提升大學生的創(chuàng)新精神以及后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提供重要的保證，同時這也需要積聚各個方面優(yōu)質要素以及相關資源，在政府政策統(tǒng)籌下協(xié)調(diào)各種社會資源，形成全社會關心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。由此，在大學生當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神以及能力培養(yǎng)與塑造需要積極構建協(xié)同高校、政府和社會的聯(lián)動機制，例如產(chǎn)學研政協(xié)同創(chuàng)新問題，創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評價反饋機制問題等。

五、結論

綜上所述，本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概況進行研究，首先讓讀者了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，然后對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行探究，找尋其中存在的問題，接著針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重要意義予以分析，更深層次的表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學生未來發(fā)展的重要性，最終探討思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要策略，為形成良好的綜合性之的培養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以實踐能力打下堅實的基礎和理論經(jīng)驗，同時也為大學生后期的發(fā)展以及走向社會當中形成良好的競爭力墊定重要的基礎。

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