曹雪飛

摘 要：美術(shù)教學(xué)是一門強調(diào)視覺藝術(shù)與形象思維的學(xué)科。常規(guī)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)學(xué)科內(nèi)容都是美術(shù)生借助視覺感官來獲得的，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難免會顯得枯燥，所以，隨著素質(zhì)教育理念的推廣擴散和信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校必須對其美術(shù)教學(xué)進(jìn)行革新。筆者淺談了對美術(shù)教學(xué)的基本認(rèn)識和新時期美術(shù)教學(xué)改革的必要性，并提出幾點淺見，希望能為美術(shù)教育工作者或教學(xué)管理人員起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；高校美術(shù)教學(xué)；改革；創(chuàng)新

美術(shù)教學(xué)是我國大中小學(xué)教育的重要學(xué)科，綜合性、直觀性以及實踐性是其基本特點。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于載體有限，所以直觀表達(dá)手段也受到限制，以至于增加了美術(shù)生理解和掌握美術(shù)知識的難度。隨著科技發(fā)展，信息社會飛速發(fā)展，而高校美術(shù)教學(xué)也在悄然改變，美術(shù)生對美術(shù)課程的喜愛程度隨之提升。但我國高校目前的美術(shù)教學(xué)仍存在理念落后、內(nèi)容單一、方法滯后等問題，所以如何立足于信息化技術(shù)背景，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)革新，顯得尤為必要。

一、對高校美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

高校美術(shù)教學(xué)以學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造著稱，對培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐能力有不可替代的作用，其原因如下：

（一）實踐性特點

在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中，繪畫、制作以及藝術(shù)欣賞等技能訓(xùn)練占據(jù)很大比重，教師在傳授美術(shù)知識與技能技巧時，十分注意引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于模式、風(fēng)格多探索、多研究，非常注重個性培養(yǎng)，在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)人的思辨能力。

（二）物化性特點

眾所周知，美術(shù)教學(xué)成果，即美術(shù)作品，切切實實屬于物化產(chǎn)品，所以美術(shù)教學(xué)是無法離開繪畫工具和美術(shù)材料，而美術(shù)材料概念的廣泛性注定了美術(shù)繪畫技巧和造型手段的豐富性，為了平衡形形色色的美術(shù)材料之間的關(guān)系，學(xué)生就不得不巧用各種藝術(shù)造型手段和美術(shù)工具，整個過程中，無論是美術(shù)工具的運用，還是藝術(shù)造型手段的選擇，亦或是美術(shù)材料的發(fā)現(xiàn)和處理應(yīng)用，離開創(chuàng)新與實踐都是絕不可能的。

（三）形象思維特點

不同學(xué)科教學(xué)有不同思維特點，而美術(shù)教學(xué)的學(xué)科思維特點向來以形象思維為主。據(jù)了解，創(chuàng)新思維與人的創(chuàng)新想象密切相連，是美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作必備的思維方式，例如美術(shù)寫生課就是要求手、眼、腦結(jié)合，使人的表現(xiàn)思維同人的觀察思維相互結(jié)合的智慧性創(chuàng)作活動，一種畫面布局就是一種思維方向，一種畫法就是一個新思路，在這種氛圍里，學(xué)生思維的多樣性、敏銳性以及流暢性等全都能得到培養(yǎng)。

二、高校美術(shù)教學(xué)革新的必要性

（一）信息化環(huán)境對美術(shù)教學(xué)提出新要求

在信息化時代，教育信息化是大勢所趨。教育信息化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源獲得極大豐富，對學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)理念以及思維方式等造成較大沖擊，也迫使教師不得不對自身的教學(xué)理念與工作方式進(jìn)行革新，高校美術(shù)教學(xué)也不外如是。[1]

（二）高校美術(shù)教學(xué)存在主要的問題

1.教學(xué)模式單一，與綜合性培養(yǎng)目標(biāo)沖突

在信息化形勢下，各教學(xué)學(xué)科的信息化整合中都存在單一的教學(xué)手段不能滿足綜合性素質(zhì)培養(yǎng)需求的問題，高校教育中的美術(shù)學(xué)科也有著相似問題。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師普遍注重“教”的問題，并且常以自我視角與自我想法為主，使學(xué)生處于客體地位，只能扮演知識接受的角色。同時，美術(shù)教學(xué)流程多以“教師展示教學(xué)材料→學(xué)生觀摩、領(lǐng)會→學(xué)生臨摹或創(chuàng)作→教師評價總結(jié)”為主。以上種種都突顯了以美術(shù)教師為中心的接受式教學(xué)模式，學(xué)生較為被動，至于合作學(xué)習(xí)、師生互動更是無從體現(xiàn)。無法否認(rèn)這種美術(shù)教學(xué)方式對部分學(xué)科知識而言是必要的，但倘若從綜合性培養(yǎng)要求考慮，此類教學(xué)模式明顯是不能支撐這一培養(yǎng)需求的。

2.教學(xué)內(nèi)容刻板單調(diào)

盡管高校美術(shù)專業(yè)涵蓋面較廣，課程較多，但某些高校美術(shù)教師的授課內(nèi)容幾十年如一日，沒有明顯改變，與實際相脫離，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)總是在低迷、沉悶的課堂氣氛中度過，并且由于美術(shù)學(xué)科整合缺乏信息技術(shù)，以致缺少外部交流，令美術(shù)教學(xué)內(nèi)容總是局限在固定范圍里，這是對藝術(shù)氛圍、藝術(shù)審美和合作共享的嚴(yán)重限制，勢必會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，形成低迷的課堂氛圍與教學(xué)成果。

3.教學(xué)脫離實踐

前文已提到，美術(shù)學(xué)科實踐性較強，其創(chuàng)新培養(yǎng)需求和藝術(shù)魅力都只有經(jīng)過實踐才能為人所發(fā)掘，但有相當(dāng)比例的高校美術(shù)教學(xué)卻停留于學(xué)科理論層面，不夠注重美術(shù)學(xué)習(xí)實踐，所以無法激發(fā)美術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在介紹一幅美術(shù)作品時，某些美術(shù)教師只會就美術(shù)作品的色彩原理、造型手段以及描繪手法進(jìn)行講解，但不讓美術(shù)生進(jìn)行相關(guān)技能操練。教學(xué)同實踐分離，是舍本逐末、浪費教學(xué)資源的現(xiàn)象。

三、關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)革新的建議

（一）從多角度提升高校美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力

要想利用信息技術(shù)對高校美術(shù)課程進(jìn)行信息化整合，首要關(guān)鍵是扭轉(zhuǎn)美術(shù)教師的理念，消除美術(shù)教師同校內(nèi)教學(xué)管理人員對教育信息化的誤解，使他們認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)信息化絕非將美術(shù)課程同信息技術(shù)直接相連，教學(xué)信息化水平的高低更不是體現(xiàn)在資金投入力度上，而是要使信息技術(shù)與校內(nèi)美術(shù)課程實現(xiàn)有機的深層次融合。另外，美術(shù)教師可以采用課后反思、外出進(jìn)修、同行交流以及師生交流等自主培養(yǎng)方式來改進(jìn)自己信息化教學(xué)能力。

（二）探索新的美術(shù)教學(xué)模式，開展探究式教學(xué)

在新形勢下，無論是美術(shù)教學(xué)模式，還是美術(shù)教學(xué)方法，都需要跟上信息社會的前進(jìn)步伐。在信息技術(shù)背景下，美術(shù)教師應(yīng)以自身為主導(dǎo)，以美術(shù)生為主體來構(gòu)建新教學(xué)模式，在探尋新的美術(shù)教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)生的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)和師生關(guān)系的改善，為美術(shù)生提供與教師、與同學(xué)交流的機會。

此外，要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。信息化環(huán)境里，高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，探索和應(yīng)用探究式美術(shù)教學(xué)方法，以滿足綜合性培養(yǎng)需求。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中，一定要善于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，待學(xué)生初步理解新問題后，引導(dǎo)其結(jié)合已有的美術(shù)理論知識和已積累的經(jīng)驗，開展小組討論或者團(tuán)隊合作，盡量提出新理念或者產(chǎn)生新作品，再評估其是否有價值。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

鑒于美術(shù)是一門非常講究色彩和藝術(shù)造型的學(xué)科，而美術(shù)教材中載錄的色彩、風(fēng)格和藝術(shù)造型手段等卻十分有限，對于某些內(nèi)容，美術(shù)教材甚至不會載入，這會影響美術(shù)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，美術(shù)教師應(yīng)打破教材局限，利用信息化技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)素材，擴大美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面，并利用多媒體放大、分離或模擬展示該內(nèi)容，使美術(shù)生能直觀體會。

（四）美術(shù)理論教學(xué)與美術(shù)實踐教學(xué)結(jié)合

高等教育和初等教育的最大不同是前者開設(shè)的學(xué)科專業(yè)是直接服務(wù)于社會生產(chǎn)生活的。正因如此，高校就應(yīng)當(dāng)格外注意美術(shù)專業(yè)的實踐性教學(xué)，貫徹好素質(zhì)教育原則，把握好美術(shù)教學(xué)重點，使教育資源發(fā)揮出應(yīng)有優(yōu)勢。高?？梢源蛟烀佬g(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地，發(fā)起校企聯(lián)合戰(zhàn)略，為高校美術(shù)生提供專業(yè)實踐機會。美術(shù)教師則應(yīng)注意美術(shù)教學(xué)技巧，可以將枯燥無趣的美術(shù)理論合理貫穿于美術(shù)實踐中，將美術(shù)實踐教學(xué)劃分成幾個層次，結(jié)合美術(shù)生對美術(shù)理論知識的總體掌握程度，逐步推進(jìn)美術(shù)實踐課程的教學(xué)層次[2]。

四、結(jié)語

總之，在信息化社會，高校美術(shù)教學(xué)絕不能再局限于固化教學(xué)模式和客觀的教學(xué)內(nèi)容，而是要從綜合性培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā)，利用技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變就理念，認(rèn)同美術(shù)生的主體地位，革新教學(xué)模式，使美術(shù)生自主感受美術(shù)的魅力，主動汲取美術(shù)課程的養(yǎng)分，扶持他們成長為創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁天.論信息技術(shù)與課程整合在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵志，2016（18）.

[2]何勇.高校美術(shù)教學(xué)在信息化背景下的改革探索[J].藝術(shù)教育，2014（10）：163-163.