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        體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2019-06-20 13:38:21余立銀
        教育界·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用分析

        余立銀

        【摘要】作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)于機(jī)械化,不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度和創(chuàng)新意識(shí)。文章提出了一種新型的作文教學(xué)方法,即體驗(yàn)式教學(xué),簡(jiǎn)要分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用分析

        傳統(tǒng)的作文教學(xué)比較死板、機(jī)械化,在課堂教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常背誦大量的古詩(shī)詞、名言佳句和美文等,一味地用各種華麗的語(yǔ)言堆砌文章,就像做美文摘抄一般,寫(xiě)出來(lái)的文章很難具有真情實(shí)感。這種作文很難得到教師的認(rèn)可,同時(shí)容易打擊學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性,這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式會(huì)陷入一種糟糕的惡性循環(huán),逐漸讓學(xué)生越來(lái)越反感寫(xiě)作文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的階段,是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀培養(yǎng)的起點(diǎn)和發(fā)展的搖籃。在這種情況下,體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。教師采用體驗(yàn)式教學(xué)法,首先可以使學(xué)生的思想和情感在文字中進(jìn)行釋放,其次可以為小學(xué)生日后的思想和情感發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于作文教學(xué)過(guò)程中,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

        一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

        清楚地認(rèn)識(shí)并看待每一位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中第一種方法為創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),第二種方法為呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)上述方法讓小學(xué)生在親身經(jīng)歷或者感受、體驗(yàn)的過(guò)程中理解并掌握知識(shí),發(fā)展思考能力,產(chǎn)生同種情感,生成對(duì)教學(xué)有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式,這種形式被稱為體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的生命發(fā)展歷程,提倡尊重并關(guān)愛(ài)生命,拓展生命寬度,提升生命的意義,提升生命價(jià)值的高度與意義。體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注人通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和認(rèn)識(shí)到的新鮮事物,而且注重對(duì)人的生命意義的探究與領(lǐng)悟,這可能對(duì)于教學(xué)而言是最大的收獲吧。

        二、體驗(yàn)式教學(xué)的方法

        體驗(yàn)式教學(xué)方法有很多,例如體驗(yàn)生活,通過(guò)閱讀深入生活,養(yǎng)成寫(xiě)閱讀體驗(yàn)筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成寫(xiě)生活體驗(yàn)日記的習(xí)慣。下面簡(jiǎn)單介紹一下其中比較常用的方法。

        (一)體驗(yàn)生活,開(kāi)拓思路

        作文都是來(lái)源于生活而高于生活的,作者把對(duì)生活的看法和想法通過(guò)或?qū)憣?shí),或潤(rùn)色,或夸張,或搞笑的方式表達(dá)出來(lái)。教師可以通過(guò)對(duì)生活瑣事、趣事的描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的向往與好奇,對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察,從而拓寬學(xué)生的視野和興趣,為寫(xiě)作提供真實(shí)的素材。這種方法不僅加深了學(xué)生對(duì)于生活的感悟,而且為作文提供了最好的參照。就拿寫(xiě)人的作文來(lái)說(shuō),很多學(xué)生寫(xiě)父親都會(huì)寫(xiě)父愛(ài)如山,總是不善言辭但又體貼入微。這種文章雖然千篇一律,但也有寫(xiě)得十分出彩的作品??梢宰寣W(xué)生以父親小伙伴的身份,參與父親一整天的生活與工作,細(xì)致入微地觀察父親在家中面對(duì)父母長(zhǎng)輩、妻子以及子女等不同角色所表現(xiàn)出來(lái)的不同方式,以及面對(duì)工作而又展現(xiàn)出的另外一面。通過(guò)這樣深入實(shí)際的觀察體會(huì)更能體會(huì)到作為一位父親的不易,更能懂得深沉的父愛(ài)是如何表達(dá)的。有時(shí)候不是父親不會(huì)表達(dá),可能只是時(shí)間、場(chǎng)合不對(duì)或者表達(dá)方法不對(duì)。就像朱自清先生的散文《背影》,這是一篇講述父愛(ài)的經(jīng)典文章,就是結(jié)合生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行描繪的。

        (二)通過(guò)閱讀深入生活,學(xué)會(huì)思考

        古人云:“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉?!边@句話說(shuō)的就是多讀書(shū)、多感悟、多思考的好處。作文依托文字去表達(dá)思想和情感,同時(shí)也需要借鑒別人好的方法進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生推薦或者讓學(xué)生自薦閱讀過(guò)的認(rèn)為很有感悟的書(shū)籍進(jìn)行集體閱讀,或者寫(xiě)讀后感。讀一篇美文不要只是為了讀書(shū)而讀書(shū),在閱讀的過(guò)程中要進(jìn)行換位思考,站在作者的角度去閱讀文章,用心領(lǐng)悟和感受文章的每一句話、每一個(gè)段落、每一種修辭手法及每一種表達(dá)方式,然后思考作者用這些寫(xiě)作方法的目的和精美的地方,并結(jié)合自己日常的寫(xiě)作進(jìn)行思考穿插應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩個(gè)作文本,一個(gè)專門(mén)用來(lái)摘抄自己閱讀過(guò)程中遇到的認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美、表達(dá)特別的句子和段落,另一個(gè)本子用來(lái)寫(xiě)自己的讀后感。讀文章后而無(wú)感只能說(shuō)明自己沒(méi)有認(rèn)真地去閱讀。一篇文章讀完之后一般都會(huì)有自己的感悟或領(lǐng)會(huì),有時(shí)候?qū)W生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得精美,有時(shí)候可能會(huì)吐槽這篇文章的內(nèi)容,無(wú)論是什么感覺(jué)都可以記錄下來(lái)。這樣在加深學(xué)生對(duì)作文領(lǐng)會(huì)的同時(shí),也會(huì)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,有思考才會(huì)有創(chuàng)新,作文才能有進(jìn)步。小學(xué)階段可以推薦學(xué)生閱讀老舍的《四位先生》《濟(jì)南的冬天》,巴金的《繁星》《海上日出》,沈從文的《時(shí)間》等文章,這些文章有的在初中或高中教材中出現(xiàn),值得學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

        (三)養(yǎng)成寫(xiě)生活體驗(yàn)日記的習(xí)慣

        很多藝術(shù)家沒(méi)有規(guī)律性的生活,有時(shí)候大半夜突然爬起來(lái)創(chuàng)作,不是因?yàn)樗麄冏鲎?,而是那一瞬間他們有了新的靈感與體會(huì),那些靈感與體會(huì)稍縱即逝,必須及時(shí)抓住并記錄下來(lái)。學(xué)生在生活中突然遇到自己很感興趣或者很新穎的感悟和體會(huì)時(shí)就及時(shí)用日記的方式記錄下來(lái),這既是對(duì)自己美好生活的一種記錄與收藏,也能為今后的寫(xiě)作提供靈感和素材。特別是在各種突如其來(lái)的考試中,作文題目都是學(xué)生沒(méi)有預(yù)期和準(zhǔn)備的。當(dāng)拿到一個(gè)陌生的作文題目時(shí),可以通過(guò)生活日記進(jìn)行回憶來(lái)構(gòu)思具有親身體驗(yàn)的真情實(shí)感的文章。這種有親身體驗(yàn)的文章寫(xiě)起來(lái)會(huì)更加真實(shí)和生動(dòng),更容易得到教師的認(rèn)可和好評(píng)。而且用自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作更顯得得心應(yīng)手,寫(xiě)作的積極性也會(huì)進(jìn)一步提升,寫(xiě)作水平和質(zhì)量也會(huì)得到有效的提高。

        三、結(jié)語(yǔ)

        體驗(yàn)式教學(xué)是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新型教學(xué)模式,包含“體驗(yàn)”和“學(xué)習(xí)”兩個(gè)部分,將生活實(shí)踐與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行完美結(jié)合,運(yùn)用多種方法提升學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的優(yōu)秀學(xué)生,為作文教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)新思路,讓作文教學(xué)跨越了一個(gè)新的屏障,迎來(lái)了春天。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]洪濤.情感體驗(yàn)式作文教學(xué)指導(dǎo)之我見(jiàn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2013(S1):40-42.

        [2]陳紅,王茜,劉濤,等.小學(xué)中高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育,2017(02):62-63.

        [3]劉龍婷.小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究[J].亞太教育,2016(15):16-17.

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