姜秀花

【摘要】在整個小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于重要學(xué)習(xí)科目，就學(xué)生思維能力、邏輯能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)具備十分顯著的作用。隨著“新課標”理念的不斷實施，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求。本文主要分析的是“新課標”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑，分別從構(gòu)建良好教學(xué)氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生應(yīng)用水平開展分析闡述，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“新課標”背景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0141-02

隨著“新課標”政策的不斷實施，我國義務(wù)教育被賦予了全新的教學(xué)內(nèi)涵。在“新課標”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，發(fā)生了很大的變化?！靶抡n標”要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當遵循素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。本文主要分析“新課標”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑，詳細闡述如下：

1.構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，大部分的教師采取的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，雖說這類傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對理論知識的認知水平，但在這類教學(xué)方式下，教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生難以全身心的投入到課堂教學(xué)中，進而無法保障教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，切實發(fā)揮出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀性，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生年齡與心理特點，制定針對性的教學(xué)計劃，吸引學(xué)生的注意力，以此保障課堂教學(xué)有效性。

例如：“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的興趣，合理投票，在此基礎(chǔ)上設(shè)計統(tǒng)計學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，合理導(dǎo)入生活內(nèi)容，全面提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，其積極性不言而喻。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

“新課標”明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動均需要建設(shè)在學(xué)生認知水平上。教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流等活動，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)質(zhì)量無法滿足教學(xué)需求，難以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，教師需要依據(jù)實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如：就“長方形與正方形認知”教學(xué)過程中，教師若單純的展示長方形與正方形，雖說可促使學(xué)生認知課程內(nèi)容，但這類教學(xué)方式在一定程度未能明確數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴謹性。只有不斷通過創(chuàng)新教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，受到應(yīng)試教育帶來的影響，教學(xué)模式一般為“灌輸式”，單一的教學(xué)方式氛圍比較枯燥，難以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提升，且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在著很大的缺陷[2]。在實際教學(xué)過程中，教師需要強化學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的觀察，精準掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合實際情況，創(chuàng)建不同的教學(xué)模式，以此全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在實際教學(xué)過程中，課堂初期教師需要借助各類教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：想一想，3+7可以解決什么問題？9-1呢？3和7并不特指這兩個數(shù)字，學(xué)生可以用一種事物表示3，另一種事物表示7。教師可引導(dǎo)學(xué)生舉例水果、動物等，做到知識與生活之間的有效聯(lián)系。就乘法教學(xué)，教師可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的教學(xué)形式，根據(jù)節(jié)奏，寫出乘法算式（一組擬聲詞）：1.叮叮叮，叮叮叮;2.啊，啊，啊，啊。通過深入觀察，能夠得知1：3×2;2：1×4。以此保障課堂氛圍的歡樂性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

4.提升學(xué)生應(yīng)用水平

在“新課標”背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要實現(xiàn)學(xué)生理論能力、學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，在探索理論知識的同時，了解數(shù)學(xué)知識在日常生活內(nèi)的應(yīng)用價值[3]。

例如：在“三角形認知”課程教學(xué)階段，教師可先展現(xiàn)一些三角形結(jié)構(gòu)的物件，促使學(xué)生對三角形的基本結(jié)構(gòu)有所了解。接著引導(dǎo)學(xué)生舉例日常生活中三角形結(jié)構(gòu)物品，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

5.結(jié)束語

綜上所述，隨著“新課標”政策的不斷落實，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足教學(xué)需求。教師只有深入貫徹“新課標”教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，依據(jù)實際情況，開展針對性教學(xué)，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]楊再飛.“新課標”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J/OL].學(xué)周刊，2018（35）：56-57.

[2]李玲.新課標背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效性整合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（15）：121-123.

[3]羅占瑞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2015（08）：137-139.