唐前

摘 要 隨著各行各業(yè)信息化建設的不斷加快，互聯網技術在教育行業(yè)也得到了大范圍的普及應用，其中E- Le a rning在大型企業(yè)的職工教育培訓中應用越加廣泛，能夠有效提高職工的專業(yè)素養(yǎng)，其中，培訓考核作為衡量其培訓效果的重要途徑在職工的整個培訓過程中具有重要的地位?；诖耍疚年U述了E- Le a rning概念，并分析了基于“互聯網+”的職工教育培訓模塊化考核設計。

關鍵詞 互聯網+ 職工教育 考核設計

“E-Learning”相比于課堂上教師“填鴨式”的被動培訓具有明顯的優(yōu)勢，在職工培訓教育中可以根據學員自身需要選擇課程，而基于“互聯網+”的職工教育培訓模塊化考核設計也能夠有效提高培訓的有效性。

一、E-Learning概念

E-Learning中文譯作“數字（化）學習”、“電子（化）學習”、“網絡（化）學習”等?！皵底郑ɑW習”強調的是基于因特網的學習；“電子（化）學習”是強調電子化；“網絡（化）學習”則是強調在E-Learning中要把數字化內容與網絡資源結合起來。從以上解釋中也可以看出三者都是強調數字技術，并利用先進的信息手段來充分發(fā)揮教育的功能作用，并創(chuàng)新教育方式，提高教育工作的有效性，而且基于互聯網的學習方式下可以從網上獲得大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件等學習資源，給當前的學習奠定了堅實的知識基礎。

二、基于“互聯網+”的考核模塊設計

（一）集體考核模塊設計

職工在互聯網學習過程中一般表現為個體形式的上線學習，但是其在推廣過程中是以組織的形式進行的，主要就是從集體出發(fā)營造一種利于學習的氛圍，使E-Learning培訓取得良好的實效，以便從整體上提高職工的學習水平。基于此，基于“互聯網+”的考核模塊設計首先就是要對企業(yè)的組織單元（部門）進行學習考核，考核分為部門員工網絡學習參與指標，部門網絡學時完成指標，部門網絡測試成績指標，部門學習心得體會分享指標等。其中部門員工網絡學習參與指標主要考核部門員工網絡學習參與指標；部門網絡學時完成指標主要考核部門員工完成規(guī)定課時的完成率；部門網絡測試成績指標主要考核部門員工網絡學習的成績；部門學習心得體會分享指標主要考核部門員工學習心得結果的共享情況。實際考核的過程中，部門員工網絡學習參與指標的考核辦法主要就是統(tǒng)計考核部門員工參與網絡學習的情況，并引入部門網絡學習參與率這個參數，計算方法是參與網絡學習員工數量/部門總人數*100%；部門網絡學時完成情況指標的考核辦法主要就是根據《干部教育培訓工作條例》的規(guī)定，要求職工每年累計不少于12天或者90學時，基于此可以引入部門網絡學時完成率這個參數，設定全員網絡學時完成情況指標為S學時，計算方法為部門網絡學時≥S學時人數/部門總人數*100%；部門網絡測試成績指標的考核辦法是通過網絡在線平臺試卷設置的方式來評測學員對某項技能或知識的掌握程度，通常規(guī)定網絡測試成績85分者為優(yōu)秀，基于此，引入部門網絡測試成績優(yōu)秀率，計算方法為部門網絡測試成績≥85分人數/部門總人數*100%；部門學習心得體會分享指標的考核辦法通常是讓學員通過網絡在線課程的學習，在了解課程的內涵和精髓的基礎上撰寫學習心得體會，同時還要在組織內部進行分享。

（二）個人考核模塊設計

除利用集體模塊的考核來強化對員工個體參與網絡學習的力度以外還需要加強個人考核模塊的設計，來強化員工個人的學習力度，考核分為個人必修課完成情況指標，個人網絡學時完成情況指標，個人網絡測試成績優(yōu)秀指標，個人學習心得體會分享。其中個人必修課完成情況指標主要就是考核學員必修課學習的完成率；個人網絡學時完成情況指標主要就是考核學員是否能夠完成40學時的完成率；個人網絡測試成績優(yōu)秀指標主要就是考核學員對知識的掌握程度；個人學習心得體會分享主要就是考核學員學習分享情況。在實際考核的過程中，個人必修課完成情況指標的考核辦法主要是企業(yè)自身根據企業(yè)的實際情況設置該項指標的占比情況，一般為個人考核指標的30%，即30分，計算方法為個人已完成必修課課時數量/個人需完成必修課課時數量*100%；個人網絡學時完成情況指標的考核辦法主要就是，采用類似一票否決制的方式進行量化考核，一般占總分的40%，即40分，首先設置學員需要完成的課時為y時，在考核期內，員工個人網絡學時≥y時，得分為40分，未達到設置值y時，該項考核分數為0分；個人網絡測試成績優(yōu)秀指標主要通過網絡在線平臺試卷設置，計算方法為網絡測試成績≥85分測試次數/需要參加網絡測試的次數*100%；個人學習心得體會分享同樣也是讓學員通過網絡在線課程的學習，在了解課程的內涵和精髓的基礎上撰寫學習心得體會并進行分享，同時根據提交的篇數計分，一篇為5分，兩篇以及兩篇以上為10分，不提交則為0分。

三、結語

綜上所述，在職工教育培訓中，基于“互聯網+”的職工教育培訓模塊化考核設計可以從集體考核模塊設計以及個人考核模塊設計兩個方面提高培訓效果的時效性，具有廣闊的應用前景。

參考文獻：

[1] 江來寶.基于“互聯網+”的職工教育培訓模塊化考核設計[J].經濟師，2018（11）：273-274.

[2] 童燕青.新形勢下開展公路職工教育培訓的對策與建議[J].經濟研究導刊，2018（18）.