摘 ?要：《談讀書(shū)》是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名散文作家弗朗西斯·培根的經(jīng)典著作，深受?chē)?guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，被翻譯成多種語(yǔ)言版本。漢譯本中具有代表性的則為廖運(yùn)范、王佐良兩位先生的譯本。以對(duì)照考證為主要手段，對(duì)比分析兩位譯者在處理原文修辭時(shí)不同的翻譯策略。

關(guān)鍵詞：《談讀書(shū)》;譯本比較;修辭;翻譯策略

作者簡(jiǎn)介：李小娜（1996-），女，漢族，浙江蒼南人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院翻譯碩士在讀，研究方向：英語(yǔ)筆譯。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H315.9 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2019）-15--01

一、引言

弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626）是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期重要的散文作家、哲學(xué)家、思想家和科學(xué)家，其散文以凝煉有力的風(fēng)格而著稱(chēng)。代表作《談讀書(shū)》更是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆優(yōu)美，說(shuō)理透徹，警句迭出。

二、漢譯本選段分析

本文從比喻、排比、雙關(guān)等修辭手法進(jìn)行分析， 從而進(jìn)一步探討英文修辭翻譯的重要性。

選段1：To spend too much time in studies is sloth; to use them too much for ornament is affectation; to make judgment wholly by their rules is the humor of a scholar.

廖譯：耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去讀書(shū)便是遲滯，過(guò)分用學(xué)問(wèn)自炫便是矯揉造作，而全憑學(xué)理判斷一切，則是書(shū)呆子的癖好。

王譯：讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。

分析：原文大量使用排比句，選段使用“too much/wholly”這一表達(dá)進(jìn)一步構(gòu)成排比。含有排比結(jié)構(gòu)的句子往往說(shuō)理有力，敘事生動(dòng)。在散文中運(yùn)用排比，不但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，語(yǔ)義豐富，而且語(yǔ)音和諧，朗朗上口，節(jié)奏明快，具有極強(qiáng)的感染力。（劉佳，2009）廖譯采用了“便是，便是，則是”形成排比，其中重復(fù)詞語(yǔ)采用“過(guò)多、過(guò)分、全憑”這類(lèi)近義短語(yǔ)，保留原文的結(jié)構(gòu)重復(fù)和詞語(yǔ)重復(fù)的寫(xiě)作手法，但小句對(duì)稱(chēng)不夠整齊，沒(méi)有再現(xiàn)原文的對(duì)稱(chēng)美;王譯采用“易、則、乃”構(gòu)成排比，以“過(guò)、太、全憑”三個(gè)近義詞再現(xiàn)原文詞語(yǔ)重復(fù)，字?jǐn)?shù)整齊，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，與原文相差無(wú)幾，實(shí)為佳作。

選段2：They perfect nature， and are perfected by experience： for natural abilities are like natural plants that need pruning by study; and studies themselves do give forth directions too much at large， except they be bounded in by experience.

廖譯：學(xué)問(wèn)能美化人性，經(jīng)驗(yàn)又能充實(shí)學(xué)問(wèn)。天生的植物需要人工修剪，人類(lèi)的本性也需要學(xué)問(wèn)誘導(dǎo)，而學(xué)問(wèn)本身又必須以經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)范，否則便太迂闊了。

王譯：讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接;而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。

分析：原文有四個(gè)主語(yǔ)是studies，主語(yǔ)保持一致，語(yǔ)句銜接緊密;三個(gè)被動(dòng)句，強(qiáng)調(diào)施動(dòng)者與受動(dòng)者之間的關(guān)系;一個(gè)比喻句，把天然之才比作天生草木。比喻作為形象化語(yǔ)言的第一要素，是內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一的典型。它往往是準(zhǔn)確表達(dá)某一內(nèi)容，表達(dá)作家對(duì)生活的體驗(yàn)和感受的唯一可靠的辦法，而且能夠通過(guò)提供更多信息，擴(kuò)大意義空間，引起人們豐富的聯(lián)想或想象，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，特別是新穎、鮮明、獨(dú)創(chuàng)的比喻更是如此（成梅，1994）;一個(gè)雙關(guān)語(yǔ)，雙關(guān)語(yǔ)是利用詞語(yǔ)的多義或同音現(xiàn)象，在特定的語(yǔ)境中，有意使詞句具有雙重意義，達(dá)到言在此而意在彼的修辭效果（龔維才，1993：242）;兩個(gè)修辭性重復(fù)：perfect 和natural。

廖譯中只有兩個(gè)主語(yǔ)是“學(xué)問(wèn)”，其他三個(gè)各不相同，主語(yǔ)不太一致;三個(gè)被動(dòng)句，前兩個(gè)轉(zhuǎn)成為了主動(dòng)句，后一個(gè)采用中文被動(dòng)結(jié)構(gòu)（加以）;比喻句沒(méi)有采用明喻而是采用了隱喻（需要），同時(shí)把原文的雙關(guān)語(yǔ)根據(jù)中文搭配習(xí)慣處理成兩個(gè)詞語(yǔ)，放棄原文修辭。至于兩處重復(fù)詞語(yǔ)的處理，都是采用避免重復(fù)的方式（美化-充實(shí);人性-天生-本性），這與中文重重復(fù)的語(yǔ)言風(fēng)格不搭，也與原文以重復(fù)來(lái)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言風(fēng)格相去甚遠(yuǎn)。

王譯五個(gè)主語(yǔ)相近;三個(gè)被動(dòng)句，三個(gè)都轉(zhuǎn)成動(dòng)賓關(guān)系的主動(dòng)句，雖然改變了原文的信息重點(diǎn)，但與中文慣用主動(dòng)句的特點(diǎn)相符，同時(shí)保留原文的施動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系，所有實(shí)詞均用雙數(shù)詞，節(jié)奏感強(qiáng)，與原文相似;比喻句和雙關(guān)語(yǔ)保留，譯文流暢;兩個(gè)重復(fù)，分別是原樣重復(fù)（補(bǔ)……之不足）和近義詞重復(fù)（天然-天生-自然）。

三、結(jié)語(yǔ)

翻譯時(shí)要準(zhǔn)確理解原文，從詞語(yǔ)、句式、語(yǔ)篇的角度全面把握原文的寫(xiě)作特點(diǎn)，包括作者使用的修辭手段。兩篇譯文均從語(yǔ)義、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)篇特征等方面最大程度地再現(xiàn)了原文，用詞簡(jiǎn)潔凝練，用語(yǔ)地道，符合中文的表達(dá)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，一篇好的譯文不僅需傳意，還需傳神，神形皆備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佐良.思考與試筆[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 1989.

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[6]成梅.《紅樓夢(mèng)》比喻翻譯面面觀[J].語(yǔ)言與翻譯，1994，（02）：64-72