范麗婭

摘 要：提升中職PLC教學的有效性，從整體上來說并非是一件簡單的事情。受中職學生基礎(chǔ)素質(zhì)較低、PLC學習較難等因素的影響，提升PLC課程教學的有效性存在一定的難度。但當前教學的理念和方式不斷更新，信息技術(shù)也開始在PLC教學中應(yīng)用，為PLC課程教學有效性的提升提供了新的契機和方向。本文將從幾個方面對影響中職PLC課程有效性教學的因素展開探討，并以改善這些影響因素為前提，研究如何提升中職PLC課堂教學的有效性，為新時期中職PLC教學質(zhì)量的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：中職 PLC 有效性 教學

PLC教學指的是可編程控制器教學，屬于機械制造類。當前PLC技術(shù)在自動化和一體化設(shè)備中的應(yīng)用逐漸增加，成為新時期較為重要的一項技術(shù)?？删幊炭刂破鬟@門課程包含多種技術(shù)，涵蓋多個方面，再加上中職學生的學習能力本就比較薄弱，因此難以做到有效教學。由此可見，影響中職PLC課程有效性的因素有很多，想要改善當前中職PLC課程現(xiàn)狀、提升課程的有效性，就必須要對這些因素進行分析，才能找到影響PLC課程有效性教學的因素，并提出有效的解決對策。

一、影響中職PLC課程有效性教學的因素

1.中職學生自身因素

在中職PLC課程教學中，中職學生自身的一些因素會直接影響到PLC課程教學的有效性。首先是學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學習能力。顯而易見，較低的基礎(chǔ)素質(zhì)和較高的基礎(chǔ)素質(zhì)相比，后者接觸新知識和新技能的能力會更強。但并不是說每個中職學生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學習能力都比較差，相關(guān)實驗證明，學習理論能力較差的學生，實踐能力則會較強一些。中職學生同樣也存在較強實踐能力的學生，但因為這些學生并沒有受到教師良好的引導，難以在PLC課程教學中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進而影響了對PLC課程的學習。這其中還包括學生的學習能力，中職學生的學習能力也呈現(xiàn)出上述特點。另一個比較明顯的特征是，中職學生中也的確有一些學習能力很差的學生，即便教師進行有效引導，也難以掌握PLC課程。其次是學生的學習興趣。影響中職學生學習興趣的因素有很多，比如自身的學習能力、控制力、教學方式、愛好等。不喜歡PLC課程的學生，即便是學習能力強，也難以提升其PLC課程的水平。

2.中職PLC課程教師教學因素

教師的教學因素也分為兩方面。一方面是教師的教學理念，即教師對學生和教學的態(tài)度。PLC課程教師是否重視中職學生，能夠盡職盡責地教學，和是否愿意不斷創(chuàng)新教學方法，都會直接影響PLC課程的有效性教學。很顯然，一個認為學生各方面素質(zhì)較差，不愿意花費更多精力研究教學方式的教師很難提升PLC課程的有效性。另一方面是教師的教學能力。只具備良好的教學理念，缺乏較強的教學能力，也很難實現(xiàn)PLC課程的有效性教學。比如教師是否具備理論聯(lián)系實踐的教學能力，以及是否能夠通過項目良好地指導學生等，都會影響教學效果。

二、中職PLC課程教學的現(xiàn)狀

當前中職PLC課程教學現(xiàn)狀并不十分樂觀。首先，對于學習中職PLC課程的學生而言，這門課程有著很強的實用性，而且可操控性較強，能夠很好地引起學生的學習興趣。但這種興趣并不會持續(xù)太久，就會因為學生跟不上教學進度、教學不連貫等，使學生對學習失去興趣。而前期的學習會直接影響后期新知識的學習，學生因為最開始的基礎(chǔ)沒有打好，進而后期學習起來更難，且將教師的教學內(nèi)容作為主要學習重點，不敢去自主探索課外延伸知識。

總而言之，中職PLC課程教學存在著一定的問題，學生若不能克服自身的自卑心理，不能積極主動地參與到學習中來，即便是教師采用有效的教學方式，也難以使課程具備有效性。其次，就中職PLC課程的教師而言，多數(shù)教師已經(jīng)具備理實一體化教學的能力，但相對于傳統(tǒng)教學，當前課程的有效性已經(jīng)得到提升。不過在教學中，教師也存在著只以書本教學為重點的現(xiàn)象，無論是理論教學，還是操作實踐，主要都是課本上的內(nèi)容，缺乏課外延伸和實際項目的練習，且缺乏和實際工作之間的連接。因此，中職PLC課程的有效性雖有所提升，但對于學生的綜合素質(zhì)和能力，以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，仍需要進一步完善。

三、提升中職PLC課程有效性教學的策略

1.培養(yǎng)中職學生對PLC課程學習的學習興趣

培養(yǎng)中職生對PLC課程的學習興趣，是確保中職PLC課程能開展有效性教學，且提升教學有效性的前提。主要從以下幾方面進行。第一，在教學中端正中職學生的學習態(tài)度。教師要讓中職學生正確認識自己的目標定位，渴望成為高技能人才，而PLC課程的學習是其達成這一目標的基礎(chǔ)。這無關(guān)于學生之前的學習成績優(yōu)良與否，當前的目標是清晰自己充分掌握知識所需要做的事情，并將這些事情進行分解，通過努力，使自己逐步成為一名優(yōu)秀的PLC技術(shù)人才。第二，持續(xù)培養(yǎng)學生對PLC課程的學習興趣。在學生端正了學習態(tài)度后，教師需要通過學生喜歡的教學方式，持續(xù)培養(yǎng)學生對PLC課程的學習興趣。對于PLC課程這種技術(shù)不斷提升的課程，游戲教學就是一種比較能培養(yǎng)學生興趣的教學方式。即將PLC課程設(shè)置成不同難度的關(guān)卡，學生通過學習各種知識和技術(shù)來獲得積分和解鎖新的學習內(nèi)容。比如在學習PLC的定義與分類這一節(jié)課時，教師就可以先進行課堂教學，在確定學生充分了解本節(jié)課的知識點后，教師就可以讓學生選擇解鎖課外知識，比如PLC技術(shù)當前在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用、PLC人才獲得的成就、PLC未來的發(fā)展等。這些新的內(nèi)容，教師可以做成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，當學生完成前一步的學習后，就能解鎖下一步的視頻。因為這一章的內(nèi)容主要是理論知識的介紹，因此講授式教學可能不會讓學生感興趣。相反，微課可以做成較為酷炫的風格，或通過擬人化的故事，將PLC的歷史娓娓道來。這樣學生就能在享受PLC強大應(yīng)用能力的同時，感受其源遠流長的發(fā)展歷史，進而對未來的發(fā)展產(chǎn)生興趣，自己愿意為PLC未來發(fā)展盡一份力。第三，教師要幫助學生完成學習規(guī)劃。不同的學生在對PLC產(chǎn)生興趣后，想要選擇的發(fā)展方向是不同的。因此，教師可以通過了解學生未來發(fā)展目標的方式，幫助學生完成學習規(guī)劃，讓學生認識到自己只要努力學習，就能完成自己的目標。這樣學生了解了自己的未來發(fā)展方向，學習的興趣自然也會提升。

2.進一步提升教師自身的教學能力

提升教師自身的教學能力，主要從以下兩方面入手。一方面是教學的敏感度。即能夠較準確地把控課程、判斷學生的學習情況、聯(lián)系教學和實踐之間的能力。比如對于PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用這節(jié)課的學習，教師要根據(jù)自己的敏感度，調(diào)查當前企業(yè)和社會對PLC控制系統(tǒng)設(shè)計的需求，以對學生的設(shè)計進行指導，不至于讓學生設(shè)計出來的PLC控制系統(tǒng)滿足不了實際的應(yīng)用。同時要能預(yù)測PLC系統(tǒng)未來應(yīng)用的各種可能性，引導學生對設(shè)計的方向和功能進行創(chuàng)新，以讓學生能夠設(shè)計出引領(lǐng)時代發(fā)展的PLC控制系統(tǒng)。另一方面是提升自身的實力。PLC課程教師應(yīng)經(jīng)常了解PLC的新發(fā)展和新技術(shù)，以在教學中能夠滿足學生的各種學習需求。同時還應(yīng)該根據(jù)教學的需要，提升自己的教學能力。比如制作微課的能力、激發(fā)學生對PLC學習興趣的能力等，都是使該課程實現(xiàn)有效性教學的必備。

3.以就業(yè)為基礎(chǔ)展開PLC課程教學

中職PLC課程的有效性教學還表現(xiàn)在能夠使學生有更好的就業(yè)機會。因此，在實際教學中教師應(yīng)以學生的就業(yè)為基礎(chǔ)展開教學。首先，教師需要在課程中加入更多的課外延伸，即和PLC相關(guān)的新技術(shù)、新聞等。使學生對PLC的發(fā)展有全面的了解，比如未來的就業(yè)形勢、發(fā)展方向等，以讓學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。其次是根據(jù)學生的就業(yè)方向培養(yǎng)學生的能力。教師應(yīng)根據(jù)每個學生未來的就業(yè)方向，確定教學中需要培養(yǎng)學生哪方面的能力。比如有的學生希望進行PLC控制系統(tǒng)設(shè)計方面的研究，教師則可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、研究能力等。總的來說，無論是哪個方面的就業(yè)，當前企業(yè)對人才能力的要求，無外乎創(chuàng)新能力、學習能力、應(yīng)用能力等。教師在教學中可選擇能夠培養(yǎng)學生這些能力的教學方式，或根據(jù)不同學生的需求，為其量身定做一些訓練方法等。最后是要加強實踐項目的練習。課堂上的練習是遠遠不夠的，在條件允許的情況下，教師可為學生建立項目模擬訓練，讓學生感受自己未來的工作環(huán)境，了解自己和實際工作需求之間的差距，進而繼續(xù)完善自己的專業(yè)能力。同時教師還可以直接讓學生去企業(yè)進行實訓，并結(jié)合學生的實訓結(jié)果，為學生進一步設(shè)計教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

中職PLC教學有效性的提升和其他科目教學存在本質(zhì)上的差別，教師除了要提升學生的考試成績外，實踐能力、實際工作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)也是必不可少的。但教學也存在一定的共同點，中職PLC教師在參考其他學科有效教學方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)PLC課程本身的特殊性，創(chuàng)新提升教學有效性的方式。在這一過程中，培養(yǎng)學生對PLC學習的興趣是必不可少的，這是教師有效開展一切教學的前提和基礎(chǔ)。

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（作者單位：邢臺技師學院）