周歡 丁春玲

【摘 要】《Java程序設(shè)計》課程是計算機科學與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)課，智慧課堂在Java程序設(shè)計課程改革中的應(yīng)用，有助于教師提高教學水平，幫助學生提高學習興趣，促進教學改革，支撐教學創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】Java程序設(shè)計;智慧課堂;教學改革;教學創(chuàng)新

中圖分類號： TP311.1-4;G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）11-0093-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.042

【Abstract】Java Programming is a core professional course in computer science and technology， software engineering and other related majors. The application of smart-classroom in the reform of Java programming curriculum helps teachers improve their individual teaching level， helps students improve their learning interest. It will promote teaching reform and support teaching innovation.

【Key words】Java Programming; Smart-classroom; Teaching reform; Teaching innovation

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，多媒體課堂中數(shù)字化設(shè)備的使用逐漸完善，這為教學工作者的智能化教學開辟了方法和道路。智慧課堂的出現(xiàn)，為教師改進教學方法、學生提高學習效率提供了一條新的途徑。

1 智慧課堂簡介

隨著無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，智慧課堂正式被提出。1988年，國外學者羅納德·雷西尼奧在《教育技術(shù)的實際應(yīng)用》一文中首次提出的“Smart-Classroom”，他在文中指出，這樣的智慧課堂可以讓學生根據(jù)自己的學習進度來學習，從而提高學生的學習興趣與自信心。智慧課堂是數(shù)字課堂和未來課堂的一種形式，是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，其核心特征是裝配豐富、操控簡易、交互高效、個性化及協(xié)作學習、真實學習情景模擬等[1]。

2 《Java程序設(shè)計》課程教學中存在的問題

Java語言是一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，它具有跨平臺的突出特點，特別適合網(wǎng)絡(luò)平臺下的應(yīng)用開發(fā)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java語言更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展前景，已經(jīng)被計算機基礎(chǔ)教學指導委員會指定為核心課程之一。但是目前大多數(shù)高校的教學環(huán)境難以滿足Java程序設(shè)計課程的教學要求，導致Java程序設(shè)計課程教學中存在一些問題[2]。

2.1 教學方法單一

目前高?！禞ava程序設(shè)計》課程主要采用傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學方式，理論學時過多，實操環(huán)節(jié)較少，無法達到以學生為主體的教學要求。同時，單一的理論教學使得課堂枯燥乏味，學生學習興趣過低。

2.2 教學內(nèi)容簡單

大多數(shù)教師只是簡單地依照教學大綱的要求安排教學計劃，較少涉及當前領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢，導致學生學習的知識面狹隘，無法正確認識計算機領(lǐng)域新興的科研成果，這將大大降低學生的學習興趣，無法提高學生對編程的整體認知。

2.3 教學效果低下

傳統(tǒng)的“教師授課-學生聽課”模式，只是照本宣科，按部就班考核，教學效果不盡如人意。教師上完一節(jié)課，無法判斷學生的聽課效果;學生上完一堂課，無法理解教師的授課內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的課堂很少有課程反饋環(huán)節(jié)，導致教學效果嚴重低下。

3 《Java程序設(shè)計》課程開展智慧課堂模式

智慧課堂除了具備普通多媒體課堂的投影功能、集中控制管理等功能外，新增了許多強大的功能。充分利用智慧課堂模式進行《Java程序設(shè)計》課程的課堂教學，可以大大激發(fā)學生學習興趣，提高教師授課效果，且能夠滿足“教學、討論、研究”三位一體的多功能教學要求[3]。

3.1 投屏系統(tǒng)

一鍵操作即可共享的投屏系統(tǒng)，方便教師對上課過程進行實時控制。投屏系統(tǒng)使教師擺脫了傳統(tǒng)“站在三尺講臺上課”的束縛，只要投屏成功，可以隨時隨地掌控課堂進度。學生也可以同步觀看到老師的上課內(nèi)容，記筆記做練習，便捷高效。此外，智慧課堂里還有豐富的同科目教學資源，可以搜索到與Java語言相關(guān)的各類資料，方便學生開拓思維，自主學習。

3.2 簽到、點名、記錄平時成績

智慧課堂為教師教學提供了多種便捷服務(wù)，例如簽到、點名、記錄平時成績，不再需要老師按照學號依次喊到，只要設(shè)置一個手勢或者生成一個二維碼，大家就可以進行簽到。教師也可通過智慧課堂手機端進行搖一搖，點名提問并記錄該生的平時成績。這種便捷的簽到和點名模式，既可以大大降低教師課時占用率，也增加了課堂趣味性。

3.3 教學模式的多樣化

智慧課堂為師生互動提供了各式各樣的教學活動，如組內(nèi)討論、組間辯論、師生交互等。在傳統(tǒng)的教學課堂上，手機是違禁品，必須關(guān)機或者上交講臺。但是在智慧課堂的模式下，師生可以利用手機快速進入討論頁面、在交互環(huán)境中進行答題或者測試。教師還可以利用智慧課堂的多功能操作“懲罰”某些開小差的同學，在視頻播放過程中插入小問題，若學生回答正確則視頻繼續(xù)播放，若學生回答錯誤，則視頻自動回歸到原點，以此形式提高學生上課的關(guān)注度，將“低頭族”扼殺在搖籃中。

3.4 學生學習數(shù)據(jù)的收集與分析

系統(tǒng)自動收集學生的學習數(shù)據(jù)，分析出可靠的統(tǒng)計結(jié)果，有利于教師把握教學進度。系統(tǒng)把學生的學習歷程記錄下來，并對其進行統(tǒng)計分析，對學生的知識結(jié)構(gòu)進行詳細診斷，尋找學習盲點，便于教師課后據(jù)此設(shè)計出學習重點、難點，針對學生薄弱知識制定個性化學習方案等[4]。

4 預期達到的效果

智慧課堂為Java程序設(shè)計課堂改革提供了一個行而有效的方法，可以大幅度提高學生的學習興趣，增強學生的學習主動性。

4.1 真正實現(xiàn)“學生參與課堂”

在智慧課堂的教學背景下，學生可以真正參與課堂，不再是傳統(tǒng)的“教師教，學生學”模式，而是師生互動，共同教學。對于高校學生，學習環(huán)境的影響很大，能夠充分融入課堂，不僅可以提高學生的學習效率，還會對學生的能力發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響。

4.2 《Java程序設(shè)計》課堂教學形式多樣化

教師在使用智慧課堂進行《Java程序設(shè)計》課堂教學時，可利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、混合學習等各種教學模式。在智慧課堂的教學改革背景下，師生互動形式多樣，內(nèi)容豐富，可以進行組間、組內(nèi)的分工合作，使得原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣。學生也可以在課程教學中開拓眼界，了解計算機相關(guān)學科的最新發(fā)展動態(tài)、研究成果，從而激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新性。

4.3 實時數(shù)據(jù)收集、反饋及時、針對性強

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師通過提問的方式，只能收集極少一部分學生的情況，無法掌握所有學生的學習情況。而智慧課堂的出現(xiàn)解決了這一難題，它內(nèi)部的實時統(tǒng)計功能，可幫助教師隨時了解到學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。教師可以隨時記錄學生的學習數(shù)據(jù)，有針對性地開展課堂教學，以便于進行課后反饋[5]。

5 總結(jié)

教師工作的核心是課堂教學，上好每一堂課是教學工作者持之以恒的目標。教學的主體是學生，上好一堂課不應(yīng)該是簡單的把知識傳輸給學生，更應(yīng)該注重引導學生增強學習興趣，提升自主能動性。教師充分利用智慧課堂進行教學改革，可有效改善高校Java程序設(shè)計課程教學中存在的難題，降低學生的低頭率。然而，智慧課堂畢竟只能提供良好的教學環(huán)境與先進技術(shù)，Java程序設(shè)計的教學改革仍然需要我們理性地思考現(xiàn)行的課堂教學模式與方法，積極面對課程教學中存在的問題，站在與時俱進的思維高度，不斷改進我們的課堂教學[6]。真正將信息技術(shù)與教學深度融合，冷靜思考，勇于實踐。

【參考文獻】

[1]常明欣.淺析智慧教室在有機化學教學改革中的應(yīng)用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：37-38.

[2]Rob Plevin. Take Control of the Noisy Class：From Chaos to Clam in 15 Seconds[M]. Illustrations Les Evans.2016.

[3]馬丹.Java程序設(shè)計的教學思考[J].黑龍江科技，2018，9（19）：66-67.

[4]劉艷.Java程序設(shè)計教學方法的思考和探索[J].電腦迷， 2018（12）：97.

[5]張學洪.學海擷英：深化高等教育改革的思考[M].北京： 光明日報出版社，2015.

[6]趙中岳.教學方法改革研究與實踐[M].北京：北京理工大學出版社，2012.※基金項目：本文得到安徽新華學院質(zhì)量工程項目——《Android開發(fā)入門》雙語課程（No.2017sykcx02）資助。