佟玲玲 游高林 田雪

【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，然而科學(xué)素養(yǎng)是在生活化的教學(xué)中逐漸形成的。我國(guó)現(xiàn)在最常見(jiàn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式是在課堂內(nèi)講授知識(shí)，狹小的教室和課堂內(nèi)的幾十分鐘不足以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，不能將課外、課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合。將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外可以讓學(xué)生形成善于觀察的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)析了小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外的重要意義，著重從教師、家庭、社會(huì)三個(gè)方面分析了如何將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外。

【關(guān)鍵詞】延伸課外;科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)教師

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）12-0149-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.071

【Abstract】Primary school science teaching aim is to cultivate studentsscientific literacy，science and life are closely linked.Form of Chinese primary school science teaching is now widespread teaching knowledge in the classroom，and narrow the classroom and in the classroom a few minutes is not enough to cultivate studentsgood scientific literacy，cannot be combined with effective extracurricular knowledge with the knowledge in class.The primary school science classroom extends to extracurricular can stimulate studentsinterest in learning，cultivate studentsgood scientific literacy.This paper analyzes the important significance of primary school science classroom extension，mainly from teachers，family and society three aspects analyzed how the primary school science classroom extends to the outside.

【Key words】Extracurricular extension;Scientific literacy;Science teacher

0 引言

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放程度，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。這種理念已經(jīng)被很多小學(xué)科學(xué)教師接受，但是科學(xué)探究和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅靠課堂上的40幾分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。一節(jié)課很快就過(guò)去了，課堂上會(huì)遺留很多的問(wèn)題和爭(zhēng)議，老師根本就沒(méi)有足夠的時(shí)間去解決這些問(wèn)題和學(xué)生的疑問(wèn)。著名特級(jí)教師章鼎兒曾說(shuō)過(guò)：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，所以將小學(xué)科學(xué)課堂延伸至課外是有一定必要性的。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)相對(duì)于課外探究，它有一定的局限性，如：探究時(shí)間短、探究?jī)?nèi)容有限、探究空間小。小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外可以讓學(xué)生充足地利用好課外的時(shí)間，將課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，做到“在生活中上課”。

1 將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外的重要性

1.1 小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外可以培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

如今的小學(xué)科學(xué)課堂是以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生親自去感受、體驗(yàn)、探究科學(xué)。例如：在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物時(shí)，讓學(xué)生自己去觀察身邊的動(dòng)植物，同時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，在課堂上和同學(xué)分享交流。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生相互交流與探究的能力?？茖W(xué)原本來(lái)源于生活，讓小學(xué)生在自己的日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，能更有效地培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生自我探究科學(xué)的能力。將小學(xué)科學(xué)課堂有效地延伸到課外，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，從而使每個(gè)學(xué)生形成“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)方法。

1.2 將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外可以拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野

將課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、相互補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生的視野，將課內(nèi)知識(shí)強(qiáng)化、鞏固和延伸。讓學(xué)生走進(jìn)生活中的科學(xué)，讓小學(xué)科學(xué)課堂不僅局限在小小的教室和單薄的教材上，而是延伸到學(xué)生的日常生活中，這樣才能更好、更全面的拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：《動(dòng)物的生命周期》中觀察蠶的生長(zhǎng)周期;《宇宙》中觀察日食、月食現(xiàn)象，探索宇宙;讓學(xué)生自己動(dòng)手養(yǎng)動(dòng)物、植物。在進(jìn)行這些活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步地引導(dǎo)。這既延伸了教學(xué)內(nèi)容，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。既符合教學(xué)規(guī)律，也順應(yīng)學(xué)生身心水平和智力水平的發(fā)展，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)科學(xué)，為學(xué)生提供全方位的發(fā)展空間。

1.3 將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的多樣化。只依靠在教室的學(xué)習(xí)時(shí)間和教材上的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是不夠的，它需要更大的空間，更長(zhǎng)的時(shí)間。將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外，既豐富了教學(xué)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如：讓學(xué)生觀察月相的變化;小組制作設(shè)計(jì)發(fā)明;學(xué)生自己動(dòng)手養(yǎng)動(dòng)植物等。在這些活動(dòng)過(guò)程中突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生觀察和動(dòng)手的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)精神有一定的促進(jìn)作用，從而全面培養(yǎng)了學(xué)生科技能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2 將小學(xué)科學(xué)課堂延伸至課外的途徑

2.1 教師方面

2.1.1 小學(xué)科學(xué)教師要善用、活用教材

科學(xué)教師可以先通覽教材，掌握全局，了解教材知識(shí)點(diǎn)之間的因果性、關(guān)聯(lián)性，要分清楚教材的主次、突出重點(diǎn)，建立合適的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn);在通覽教材后，教師應(yīng)該要研讀、精讀教材，找到其中的規(guī)律;可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和審視，用小學(xué)生的眼光去思考、處理問(wèn)題。這樣才能讓教師比較全面、深刻地理解和掌握教材，在教學(xué)過(guò)程中才能完全體現(xiàn)教材的價(jià)值?？茖W(xué)教師在講解教材時(shí)不是只有單一的講授方法，可以讓學(xué)生自己讀教材，并從中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣?？茖W(xué)教師也可以將生活中的一些現(xiàn)象帶到課堂上，并用科學(xué)知識(shí)去解釋?zhuān)@樣能很好地將教材上的科學(xué)知識(shí)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該要做到“用教材教”而不是“教教材”，把課本的知識(shí)與課外的資源結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，因材施教。

2.1.2 小學(xué)科學(xué)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高

小學(xué)科學(xué)教師除了要掌握外部因素，對(duì)自身也要高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以科學(xué)教師先要經(jīng)過(guò)多次的模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。能熟練地運(yùn)用設(shè)備，從實(shí)例中得出結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，去探究，這不只是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的科學(xué)習(xí)慣，還提高了教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！犊茖W(xué)》課與其他學(xué)科有以一定的區(qū)別，它是一門(mén)以觀察和動(dòng)手操作為主的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)教師只有自身具有深厚的科學(xué)文化底蘊(yùn)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生今后科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要使用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

2.1.3 小學(xué)科學(xué)教師可尋求家長(zhǎng)的幫助

小學(xué)科學(xué)教師是開(kāi)發(fā)科學(xué)資源的中心人物，同時(shí)也需要家長(zhǎng)、社區(qū)人員的配合，發(fā)揮教師的組織和協(xié)調(diào)作用。科學(xué)教師要善于、勤于和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)的幫助和配合。首先科學(xué)教師可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式向家長(zhǎng)滲透科學(xué)的教育方式，讓家長(zhǎng)了解孩子身邊的科學(xué)，并讓家長(zhǎng)知道家校合作的重要性。其次，也可以用講座、看視頻的方式提高家長(zhǎng)的科學(xué)知識(shí)，提升他們的科學(xué)能力，讓他們?cè)诮逃⒆?、培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)這方面和教師盡可能地保持一致，從而更好地培養(yǎng)孩子。最后，在家中也可以給學(xué)生機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造科學(xué)生活化的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己去動(dòng)腦思考，用課堂所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，做到學(xué)以致用。家長(zhǎng)也可以和學(xué)生一起成長(zhǎng)，用科學(xué)探討生活中的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)。

2.2 家長(zhǎng)方面

2.2.1 提高家長(zhǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)

家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是孩子在受教育過(guò)程中影響最大、接觸最多的“老師”，所以家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求自己，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師的工作。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、家庭條件、家庭環(huán)境、家庭成員都不一樣，如果家長(zhǎng)積極配合工作，和教師一起教育孩子，每個(gè)孩子就會(huì)受到不同的教育，形成個(gè)性化教學(xué)。孩子在生活中遇到一些需要科學(xué)知識(shí)解答的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要積極主動(dòng)從各種途徑獲取專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)解答。在科學(xué)教師的指導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)一些合適的科普類(lèi)讀物，也要關(guān)注一些科技信息、科學(xué)新聞。在提高自身科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)，做到與孩子共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

2.2.2 增加家長(zhǎng)與孩子的探究合作學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)可以陪孩子多進(jìn)行一些有益的科學(xué)親子活動(dòng)，和孩子一起提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的家里也有很多的科學(xué)教育資源，家長(zhǎng)不同的經(jīng)歷、職業(yè)背景，還有家里的設(shè)計(jì)，如：擺放不一致的動(dòng)植物，家庭的一些科技雜志、報(bào)刊、書(shū)籍之類(lèi)的，都和小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的聯(lián)系。家長(zhǎng)也可以引導(dǎo)學(xué)生在家里建立自己的小小科技館，和孩子一起做一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。多接觸大自然，多參與一些社會(huì)科技活動(dòng)，和孩子多交流，培養(yǎng)觀察、探究能力。在家里，孩子經(jīng)常會(huì)問(wèn)：為什么是這樣？這是什么？那是什么？一系列這樣的問(wèn)題，這時(shí)家長(zhǎng)要盡量滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲，讓他們慢慢學(xué)會(huì)探究，從而激起孩子愛(ài)科學(xué)的熱情。

2.3 社會(huì)方面

科學(xué)課堂教學(xué)不能只局限于教室和教材，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)难由煺n堂，將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外，充分利用社會(huì)資源。一方面學(xué)生應(yīng)該用積極的態(tài)度去探索社區(qū)中的自然資源、社會(huì)資源和人力資源。社會(huì)的學(xué)習(xí)資源還包括一些在企業(yè)、在學(xué)校的科技工作者，各種 的科技試驗(yàn)基地。對(duì)這些社會(huì)資源的探究能幫助學(xué)生獲取豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、良好的探究習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

另一方面小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)開(kāi)展一些科技活動(dòng)，應(yīng)用身邊的社會(huì)資源在社區(qū)開(kāi)展各種科學(xué)宣傳活動(dòng)，讓社會(huì)人員學(xué)會(huì)愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境;開(kāi)展科技游戲活動(dòng)。建設(shè)科技活動(dòng)場(chǎng)所，在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展與科技相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。所有的這一切科技活動(dòng)都要在社會(huì)配合下完成。當(dāng)然把小學(xué)科學(xué)課堂延伸至社會(huì)，開(kāi)展科技活動(dòng)，都是在安全的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)自己的小發(fā)明，在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外的重要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，從教師、家庭、社會(huì)三個(gè)方面研究了如何將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外。改變了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，樹(shù)立開(kāi)放式的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。也培養(yǎng)了小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，將日常生活和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到課外，可以更好地發(fā)展我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。希望在未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能有更系統(tǒng)、更全面的“課外課堂”。

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※基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙師范學(xué)院教改項(xiàng)目卓越教師背景下《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革研究（P2018005）。

作者簡(jiǎn)介：

佟玲玲（1987—），女，滿(mǎn)族，吉林吉林人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院，助教，主要研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教育。