楊 斌

（東北大學(xué)體育部，遼寧 沈陽 110004）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，錘煉意志。李杰凱教授曾指出，體育教學(xué)內(nèi)容以運(yùn)動項(xiàng)目為主題，因此必須使源于廣義進(jìn)化的運(yùn)動興趣與情感體驗(yàn)融入運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)原理之中，使教學(xué)原理不但能夠科學(xué)化解釋體育學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者的不懈追求，而且能夠解釋運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中個體本能生物價(jià)值觀與社會價(jià)值觀的相互融合。由此可知，運(yùn)動樂趣被提到了新的高度。本文以學(xué)生的運(yùn)動興趣為出發(fā)點(diǎn)， 探討運(yùn)動項(xiàng)目的自在趣味性強(qiáng)化、非自在動作規(guī)范強(qiáng)化、自然追求與技術(shù)理性相關(guān)內(nèi)容，旨在為今后能夠更好地進(jìn)行體育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

1 運(yùn)動興趣的鏈?zhǔn)窖h(huán)

興趣是最好的老師，只有對某一事物產(chǎn)生良好的興趣，你才會產(chǎn)出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，來促使你把這件事情做好。智力心理學(xué)把興趣看作是一種對智力活動有重要影響的非智力因素，是人力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它與需求相關(guān)聯(lián)，總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)。運(yùn)動興趣和情感體驗(yàn)對體育教學(xué)具有重要的作用，正確地處理好它們之間的關(guān)系，會達(dá)到良好的教學(xué)效果，反之則不然?，F(xiàn)在的體育教學(xué)與早些年相比，更加突出了以人為本、健康第一的觀念，人文關(guān)懷在體育教學(xué)中被提升到了構(gòu)建和諧社會的高度?；诖?，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣與情感體驗(yàn)，體現(xiàn)以人為本的體育教學(xué)理念變得更加重要。在體育教學(xué)活動中，學(xué)生的運(yùn)動興趣主要是從身體練習(xí)中積極的情感體驗(yàn)獲得的，一旦建立了情感體驗(yàn)，身體練習(xí)就會不斷得到強(qiáng)化，長時(shí)間的身體練習(xí)會產(chǎn)生運(yùn)動的愉悅感和身體的成就感，進(jìn)而促進(jìn)運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，運(yùn)動知識和技能不斷得到豐富和提高，學(xué)生的認(rèn)知也會得到進(jìn)一步的升華，最終促進(jìn)正確體育運(yùn)動觀念的形成。由此可知，從運(yùn)動興趣到體育運(yùn)動觀念是以鏈循環(huán)的方式存在的。

在體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)生的運(yùn)動興趣為基礎(chǔ)，以對教學(xué)內(nèi)容積極的情感體驗(yàn)為手段，以體育習(xí)慣和運(yùn)動觀念的形成目標(biāo)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，提升從運(yùn)動興趣到運(yùn)動觀念之間各個環(huán)節(jié)的層次水平，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動興趣與情感體驗(yàn)是運(yùn)動項(xiàng)目系統(tǒng)進(jìn)化過程中價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)生體育運(yùn)動實(shí)踐行為是以價(jià)值觀為指導(dǎo)的，運(yùn)動興趣與情感體驗(yàn)是價(jià)值觀在體育實(shí)踐中的具體詮釋。人在體育運(yùn)動中追求運(yùn)動快樂與獲得運(yùn)動快樂都是在項(xiàng)目進(jìn)化中逐漸形成的特性，通過運(yùn)動能帶來機(jī)體上的強(qiáng)壯與快適，由此就會產(chǎn)生運(yùn)動成就感和心理上滿足，所以說體育運(yùn)動總是能夠帶給人以愉悅感和幸福感 。

2 運(yùn)動項(xiàng)目的趣味強(qiáng)化

運(yùn)動項(xiàng)目對運(yùn)動者多種功能的實(shí)現(xiàn)主要是通過自在的趣味性強(qiáng)化作用來獲得的，所有的運(yùn)動項(xiàng)目都有存在自在的趣味性強(qiáng)化作用事件。這些事件是運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)化過程中客觀存在的，不會因?yàn)榻處煛⒔叹殕T、運(yùn)動者的主觀意愿所改變，是競技方式和競技結(jié)果的必然反映。就像我們在籃球運(yùn)動中學(xué)習(xí)投籃一樣，只要是投中了我們就會很開心；在跳高中每次成功跳過，就會使我們產(chǎn)生滿足感和成就感；在網(wǎng)球和乒乓球練習(xí)中，只要能準(zhǔn)確地把球擊到對方場區(qū)我們就會很興奮。在體育教學(xué)和運(yùn)動場上，我們常常會見到這種狀況，只要拿到籃球首先想到的就是投籃，無論動作正確與否、難看與否，最終只要把球投進(jìn)，就會給學(xué)生帶來巨大的成就感和快感。這充分說明初學(xué)者大多追求的就是操作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們所說的自在趣味性強(qiáng)化作用事件就是那些與操作目的、操作結(jié)果相關(guān)聯(lián)的由運(yùn)動項(xiàng)目本身作用于練習(xí)者，使練習(xí)者產(chǎn)生興奮作用的事件。自在的趣味性強(qiáng)化作用主要表現(xiàn)在內(nèi)外2個方面，內(nèi)在的表現(xiàn)是內(nèi)心的愉悅感、滿足感和成就感，外在的表現(xiàn)是技術(shù)操作的成功。由于每個運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)和運(yùn)動方式不同，所以自在的趣味強(qiáng)化作用也不盡相同，這就要求教師結(jié)合自身所教的運(yùn)動項(xiàng)目認(rèn)真進(jìn)行分析和識別，然后反過來有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。不得不說的是自在的趣味性強(qiáng)化是有正負(fù)之分的，與成功相對應(yīng)的是正強(qiáng)化，與失敗相對應(yīng)的是負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化對運(yùn)動的操作行為具有加強(qiáng)作用，負(fù)強(qiáng)化對運(yùn)動項(xiàng)目的操作行為具有減弱作用。

這就要求教師合理設(shè)計(jì)教材、教法和教學(xué)內(nèi)容，使練習(xí)和強(qiáng)化結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生技術(shù)動作完成較好時(shí)，要及時(shí)給予正強(qiáng)化，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)動作出現(xiàn)錯誤時(shí)，要減少強(qiáng)化作用，并給予負(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生在得到正確的信息反饋中建立正確運(yùn)動技能的結(jié)構(gòu)，最終形成正確的運(yùn)動技能。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)正確、深刻地了解自在的趣味性強(qiáng)化在練習(xí)中的表現(xiàn)形式，從而在課堂正確加以調(diào)節(jié)和應(yīng)用，最終產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3 運(yùn)動項(xiàng)目的非自在動作規(guī)范強(qiáng)化

在運(yùn)動技能教學(xué)過程中，除了具有自在的趣味性強(qiáng)化作用事件，還有一個就是非自在動作規(guī)范強(qiáng)化作用事件，就像學(xué)生在練習(xí)過程中教師的評價(jià)、同學(xué)的助威、術(shù)科考試的檢驗(yàn)成績。非自在動作規(guī)范強(qiáng)化作用的存在其實(shí)與社會文化價(jià)值觀具有巨大的關(guān)系，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中所傳授的技術(shù)方法和要領(lǐng)歸根結(jié)底就是人類體育實(shí)踐中歸納和總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和理論。例如，正確的起跑姿勢、正確的投擲技術(shù)、正確的跳高技術(shù)、正確的投籃技術(shù)等。這其實(shí)是社會文化價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是運(yùn)動項(xiàng)目技術(shù)進(jìn)化的產(chǎn)物，與此同時(shí)它們也是運(yùn)動項(xiàng)目的價(jià)值評價(jià)體系。對于某一運(yùn)動項(xiàng)目，教師對具體運(yùn)動技術(shù)做出規(guī)范化的技術(shù)動作要求，學(xué)生認(rèn)真聽講并加以練習(xí)之后，不能獲得較高的心理成就感和愉悅感，那么學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感，慢慢對這種項(xiàng)目失去興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使自身原有的技術(shù)動作與規(guī)范化的技術(shù)動作之間的沖突得到化解，雖然這個過程可能會很長，需要付出強(qiáng)大的意志力，但最終如果能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，那么對于學(xué)生來說也是有很大價(jià)值的。

在教學(xué)過程中，要想獲得正確的符合社會文化價(jià)值觀的技術(shù)動作方法，往往需要付出巨大的努力，通過不斷的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時(shí)樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師在要求學(xué)生達(dá)到動作規(guī)范的技術(shù)要求時(shí)也要考慮學(xué)生的運(yùn)動愉悅感和運(yùn)動滿足感，使師生在合作的基礎(chǔ)上真正地互動交流起來，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果，使教學(xué)效益達(dá)到最大化。

4 運(yùn)動項(xiàng)目的自在趣味性強(qiáng)化與非自在動作規(guī)范強(qiáng)化的有機(jī)結(jié)合

在體育教學(xué)過程中，只有將自在的趣味性強(qiáng)化和非自在的動作規(guī)范強(qiáng)化優(yōu)化整合起來，才能更加有效地發(fā)揮作用，這種優(yōu)化整合實(shí)際也就是自然追求與技術(shù)理性的結(jié)合。學(xué)生在運(yùn)動過程中恒常的自然追求寓于體育教學(xué)中表現(xiàn)為技術(shù)理性。技術(shù)理性實(shí)際就是指人們在多年的技術(shù)實(shí)踐中，通過歸納和總結(jié)出來的理性化的技術(shù)方法和理論。之所以稱之為理性，是因?yàn)樗菍?shí)踐之后得出的，不是人為的主觀臆造。在體育教學(xué)中，要使自然追求獲得更好滿足，必須通過技術(shù)理性的學(xué)習(xí)與提高。在運(yùn)動技能的整個學(xué)習(xí)過程中，自在的趣味性強(qiáng)化和非自在動作規(guī)范強(qiáng)化缺一不可，如果沒有自在的趣味性強(qiáng)化，學(xué)生的運(yùn)動興趣就難以建立，學(xué)生沒有運(yùn)動興趣，那么在接下來的練習(xí)中學(xué)生就會沒有激情，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。如果沒有非自在技術(shù)規(guī)范強(qiáng)化，那么在技術(shù)動作練習(xí)時(shí)就會陷入混沌、盲目、雜亂的狀態(tài)，就不能形成正確技術(shù)動作。

所以在技術(shù)動作學(xué)習(xí)過程中，必須合理地將這2種強(qiáng)化作用有機(jī)結(jié)合。作為教師，必須嚴(yán)格遵循和適應(yīng)自在的趣味性強(qiáng)化與非自在運(yùn)動規(guī)范強(qiáng)化作用的發(fā)展規(guī)律，使自然追求與技術(shù)理性有機(jī)結(jié)合，獲得最佳的教學(xué)效果。

5 不同曲線組合的教學(xué)分析

如圖1可知，在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初期，為了掌握正確的運(yùn)動技術(shù)方法，防止錯誤運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)過程中主要是非自在的動作強(qiáng)化為主，自在的趣味性強(qiáng)化為輔。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生的運(yùn)動技能水平逐漸提高，自在的趣味性強(qiáng)化慢慢占據(jù)主要地位，非自在的動作規(guī)范強(qiáng)化作用則會減弱，使努力按照規(guī)范技術(shù)動作練習(xí)獲得更多的成功體驗(yàn)。讓生物價(jià)值觀和社會價(jià)值觀隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)加快統(tǒng)一程度，使所學(xué)的運(yùn)動技能在兩種強(qiáng)化作用下更好、更快地形成。如圖2可知，在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)初期，為了培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，自在的趣味性強(qiáng)化占據(jù)了重要地位，雖然非自在的規(guī)范化強(qiáng)化作用較小但也在加強(qiáng)，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自在的趣味性強(qiáng)化作用達(dá)到最小值，非自在的動作規(guī)范性強(qiáng)化達(dá)作用達(dá)到最大值，但是自在的趣味性強(qiáng)化作用一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在后期的學(xué)習(xí)過程中，自在的趣味性強(qiáng)化作用又開始逐漸加強(qiáng)，非自在的動作規(guī)范強(qiáng)化作用也慢慢減弱，運(yùn)動技能的趣味性達(dá)到最大，對學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和運(yùn)動愉悅感和運(yùn)動滿足感的活動就有極大的促進(jìn)作用。2個曲線圖是完全不一樣的，當(dāng)然這可能與運(yùn)動參與者的年齡、運(yùn)動參與者的技能水平、運(yùn)動參與者的動機(jī)等因素有巨大關(guān)系。在日常體育教學(xué)活動中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)理念、不同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)方法結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)不同的曲線組合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

圖1

圖2

6 啟 示

以上內(nèi)容基于廣義進(jìn)化規(guī)律對運(yùn)動興趣、運(yùn)動項(xiàng)目的自在趣味性強(qiáng)化、運(yùn)動項(xiàng)目非自在動作規(guī)范強(qiáng)化、自然追求和技術(shù)理性以及不同曲線組合等內(nèi)容做出簡單介紹與分析。由此得出，運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)以運(yùn)動興趣的培養(yǎng)為第一前提，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情，讓學(xué)生真正地投入運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)運(yùn)動帶來的快感，逐漸達(dá)到“運(yùn)動成癮”的高度。所以，在教學(xué)過程中形成了以學(xué)生的運(yùn)動興趣為基礎(chǔ)、以學(xué)生運(yùn)動的情感體驗(yàn)為手段、以體育習(xí)慣的建立和終身體育觀念的養(yǎng)成為目標(biāo)的鏈?zhǔn)窖h(huán)。在運(yùn)動項(xiàng)目的進(jìn)化和發(fā)展過程中，形成了自在的趣味性強(qiáng)化作用和非自在的動作規(guī)范強(qiáng)化作用，這2種強(qiáng)化對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)有直接的影響，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)正確處理這2種強(qiáng)化作用，尊重其發(fā)展規(guī)律，趨利避害，使其發(fā)揮最大效用，使自然追求和技術(shù)理性有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)，為最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大效益起到良好的促進(jìn)作用。