【摘 要】生活教育理論主張教育要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這就要求我們把生活引入課堂，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，生活教育理論的滲透對(duì)構(gòu)建低耗、高效的課堂也有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】生活教育；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；生活化

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0223-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要以“教育即生活本身”理論為指引，通過(guò)多樣的、循序漸進(jìn)的與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課程的獨(dú)特性在于其本身就是一門語(yǔ)言，用來(lái)描述事物、傳遞信息、交流情感，具有明確的功能性。同時(shí)，作為一門第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要注重其在生活中的交際性。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為教材。教材的編寫依托于生活實(shí)際，如節(jié)日、動(dòng)物、環(huán)境污染、購(gòu)物等主題，都能讓學(xué)生自然地將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。但為了滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在以教材為中心的基礎(chǔ)上，還應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中全方位地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能。如在學(xué)習(xí)“道路安全”這個(gè)主題時(shí)，教材上對(duì)比介紹了英國(guó)和中國(guó)的馬路行使規(guī)則。學(xué)生掌握熟練后，補(bǔ)充有關(guān)于澳大利亞和美國(guó)的閱讀材料，供學(xué)生自主閱讀。學(xué)生求知欲強(qiáng)，閱讀積極性高。在閱讀過(guò)程中了解了這兩個(gè)國(guó)家的馬路行使規(guī)則，領(lǐng)略了人文美景。同時(shí)，也提高了文本理解和查找關(guān)鍵信息的能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化能讓學(xué)生有事可想、有話可說(shuō)，降低了學(xué)習(xí)的初始難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)延伸到社會(huì)運(yùn)用的層面，更能引起學(xué)生的重視。

二、教學(xué)方法生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要選擇合適的教學(xué)方法來(lái)讓教學(xué)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的選擇上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（一）運(yùn)用歌曲、動(dòng)作、游戲，在做中學(xué)

活潑好動(dòng)是孩子的天性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。如在學(xué)習(xí)動(dòng)物叫聲詞匯的時(shí)候，呈現(xiàn)歌曲“A cat goes miaow， miaow. A duck goes quack quack. A pig goes oink oink.”學(xué)生在跟唱歌曲過(guò)程中，自然掌握這些單詞；在學(xué)習(xí)run、dance等動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生邊朗讀邊做動(dòng)作，將音義結(jié)合，加深記憶；在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，游戲的運(yùn)用能在短時(shí)間內(nèi)聚集學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生積極加入檢測(cè)與鞏固。英語(yǔ)歌曲、肢體動(dòng)作、游戲等教學(xué)方法的運(yùn)用能將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技巧與唱跳演畫等基本技能結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)覺(jué)等感官全方位地感知語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在做中學(xué)，自然習(xí)得，體驗(yàn)了有效學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成果。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在練中學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、運(yùn)用語(yǔ)言。情境的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)內(nèi)容為主線，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)出與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)練與學(xué)[2]。如蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的Story time為語(yǔ)篇教學(xué)，通常是與本單元主題相關(guān)的幾句對(duì)話或是短篇故事。在學(xué)習(xí)有關(guān)“楊玲展示不同顏色新裙子”的課文后，設(shè)計(jì)時(shí)裝秀活動(dòng)，讓學(xué)生同桌間展示自己的一件物品，用句型A： Look at my …B： How nice/ smart…！ A： What colour is…？ B： Its…來(lái)問(wèn)答。與課文語(yǔ)境如出一轍，便于學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，使教學(xué)方法更加生活化，能有效活化學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和遷移。學(xué)生在情境中體驗(yàn)語(yǔ)用，模仿表演和反復(fù)操練，逐漸提高英語(yǔ)交際能力和用英語(yǔ)解決問(wèn)題能力。

（三）生生合作，師生互動(dòng)，在用中學(xué)

陶行知的詩(shī)句“有個(gè)學(xué)校真奇怪：大孩自動(dòng)教小孩。七十二行皆先生，先生不在學(xué)生在?！北砻餍『⒆佑袩o(wú)限的創(chuàng)造力，我們要承認(rèn)孩子創(chuàng)造力的存在，并給予其充足的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的頭腦、雙手和嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于實(shí)踐、積極表達(dá)[3]。

學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)交流能突破課堂的時(shí)限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多邊互助，給每個(gè)學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在腦力激蕩、質(zhì)疑補(bǔ)充的過(guò)程中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了真實(shí)交際的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在輕松和諧、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍中，更樂(lè)于使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)與展示。

生活化的教學(xué)方法能給學(xué)生親切感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在做中學(xué)、練中學(xué)、用中學(xué)，真正達(dá)到“教學(xué)做合一”。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，促進(jìn)學(xué)生操練鞏固

傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)僅僅停留在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，卻脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣。因此，要讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，必須一改作業(yè)的枯燥乏味，設(shè)計(jì)貼近生活、重運(yùn)用的作業(yè)來(lái)喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如在學(xué)習(xí)完Seasons相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的季節(jié)畫一畫，并用英語(yǔ)來(lái)介紹一下；在學(xué)習(xí)完Signs這一單元后，可以讓學(xué)生找生活中的標(biāo)志，比比誰(shuí)找得多、說(shuō)得對(duì)；在學(xué)習(xí)完Festival這個(gè)單元后，讓學(xué)生用英語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹自己最喜歡的節(jié)日等。生活化的作業(yè)能將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

生活中到處充滿著智慧，等待學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。在有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].四川教育出版社，2010.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.

【作者簡(jiǎn)介】

吳臻一，江蘇蘇州人，江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。