吳少珠

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)行，英語的學(xué)習(xí)不再只是高中的重點，初中英語也有了嚴(yán)格的教學(xué)要求。學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)要實現(xiàn)為之后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的目標(biāo)，而作為英語學(xué)習(xí)中占比最高的閱讀教學(xué)便成為教學(xué)轉(zhuǎn)化的重中之重。本文主要對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，探究相關(guān)轉(zhuǎn)變措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；措施

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0093-01

隨著國際化交流日益頻繁，人們對英語的學(xué)習(xí)熱情高漲，而作為一門國際語言，大多數(shù)人從小學(xué)就已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)。但是從以往的效果來看，即便學(xué)了十幾年，學(xué)生離開校園時依舊是英語的門外漢。英語學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是初中的時候，基于此，教師在進(jìn)行初中教學(xué)的時候需要緊握時機，推動學(xué)生打好一個英語基礎(chǔ)。在目前學(xué)生接觸到的英語題型中，閱讀的考驗是最全面的，所以教師要著重閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力全面發(fā)展。

一、合理的文章選取，興趣激發(fā)

教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)大綱要結(jié)合學(xué)生實際設(shè)定，靈活變通。在新課改的模式下，初中的英語課本也豐富多樣，內(nèi)容包羅萬象，而且還有課外書本的教學(xué)要求。在以往的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中以灌輸為主，教學(xué)嚴(yán)格按照大綱，死板又枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語沒有多少興趣，只當(dāng)作一個任務(wù)。這樣的模式弊端已然暴露無疑，教師應(yīng)在教授的時候?qū)λ鶎W(xué)課本文章進(jìn)行分類，挑選出有效的文章段落和學(xué)生進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對英語的興趣，減少枯燥無用、占用時間的知識，從而活躍整個課堂的氣氛[1]。

如在學(xué)習(xí)七年級課文《Do you have a soccer ball》這篇文章的時候，雖然文章的篇幅不短，但是其主要圍繞“Do you have…”這個句型展開練習(xí)。教師在講解這篇文章和這個句型后，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，加入課堂提問的模式，讓學(xué)生對他們所見過的球類運動進(jìn)行舉例。同時可以延深到體育，感受體育的魅力。通過減少重復(fù)教學(xué)、合理選取文章、增加師生互動、增加課堂趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、掌握程度，因材施教

教師在教學(xué)過程中，對于不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方式。以往一條線的教學(xué)出現(xiàn)的最大問題是教師考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)困難度增加，從而使學(xué)習(xí)不好的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。所以，基于此，教師在上課的時候要因材施教，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度分層教學(xué)。教師在教學(xué)過程中需要將簡單、難的問題都考慮，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇答題，且課下的訓(xùn)練也要分層進(jìn)行，學(xué)習(xí)好的學(xué)生需要的是能力的鍛煉，而學(xué)習(xí)一般的就主要考慮課本內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《When is you birthday》這篇文章時，教師可以設(shè)下兩個模式，簡單模式就是介紹生日時間，難度模式就是介紹生日想要做什么。在課后訓(xùn)練中，對于學(xué)習(xí)掌握一般的學(xué)生可以讓他們參考課文模擬練習(xí)，對于學(xué)習(xí)掌握好的學(xué)生就要求他們寫一篇自己生日的愿望。通過分層教學(xué)，學(xué)生可以很好地適應(yīng)課堂，每個學(xué)生都可以得到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，跟進(jìn)腳步，減少厭學(xué)情緒。

三、文章內(nèi)容的升華學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)文章的過程中，不單是學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫能力，對于文章所包含的情感和背景也要進(jìn)行分

析[2]。教師在解讀背景、內(nèi)容的時候，可以增加學(xué)生的思考，而且清晰的背景可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增長見識。

如在學(xué)習(xí)課文《Why do not talk to your parents》這篇文章的時候，因為課文的選取非常具有現(xiàn)實寫照，學(xué)生對這個話題非常有感觸，教師可以在授課中引入問題的探討，讓學(xué)生提出自己的看法。教師可以幫助學(xué)生出主意和父母進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生把自己的無奈告訴老師，老師和父母進(jìn)行溝通，加強家校合作，釋放學(xué)生的壓力。同時，在聊天式的課堂中，學(xué)生對文章的理解更加深刻。

總之，初中英語的學(xué)習(xí)是一個非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要借助空閑時間不斷補充新的教學(xué)知識，閱讀和初中英語教學(xué)有關(guān)的資料和報刊，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，完善自己的知識面，提升自身英語素養(yǎng)的，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師對英語閱讀的教學(xué)不能拘泥于一種模式，多元化的方法才能滿足學(xué)生多元化的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文娟.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版），2017（13）.

[2]桑海英.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（4）.