高文峰

【摘 要】當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)校在不同程度上都開展了一些家校合作的活動(dòng)，但是仍然存在著一些問題，只有分析和解決這些問題，才能更好的增強(qiáng)家校合作的教育合力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中學(xué)校；家校合作；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0112-02

高中教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才重任，即道德素質(zhì)、智力、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面全面發(fā)展的人。農(nóng)村的高中生由于離家遠(yuǎn)、交通不便，學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，往往選擇住校，因此，學(xué)校教育在培養(yǎng)人才方面的地位和作用更加突出。高中生雖然年齡上接近成年人，但由于思維活躍、精力充沛，受社會(huì)環(huán)境影響，考慮問題缺乏成熟，可塑性很強(qiáng)，所以，家校合作教育必不可少[1]。

當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)校雖然在不同程度上都開展了一些家校合作的活動(dòng)，但是仍然存在著一些問題，只有分析和解決這些問題，才可以提高家校合作的教育合力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、當(dāng)前農(nóng)村高中學(xué)校家校合作中存在的問題

（一）教師和家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不

到位

從家庭方面看，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入高中后選擇遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工，他們認(rèn)為，孩子大了，又住在學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的事，自己愛莫能助。還有很多單親家庭，學(xué)生與爺爺奶奶生活的較多，缺少父母關(guān)心與教育，易形成不健康的人格，成為“問題”學(xué)生[2]。從教師的角度看，有些老師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，不懂得如何教育孩子，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校不僅無法為學(xué)校教育提供幫助，還會(huì)對(duì)學(xué)校教育造成阻礙。也有部分老師認(rèn)為家長(zhǎng)介入學(xué)校事務(wù)，是在監(jiān)督、挑毛病。這些都是對(duì)家校合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

（二）家校聯(lián)系不緊密，家校合作處于被動(dòng)狀態(tài)

農(nóng)村高中的家長(zhǎng)和教師缺少實(shí)際聯(lián)系，缺乏真誠(chéng)交流，教師一般都要等到學(xué)生成績(jī)嚴(yán)重下降或者違反紀(jì)律無法管理時(shí)，才會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，而家長(zhǎng)一般在學(xué)生有事需要請(qǐng)假時(shí)，才會(huì)主動(dòng)和教師聯(lián)系。一些農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身的文化程度不高，對(duì)學(xué)生缺乏教育上的指導(dǎo)，不積極參加學(xué)校組織的教育活動(dòng)。所以，家長(zhǎng)和教師沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行溝通，教育常處于被動(dòng)狀態(tài)。

（三）家校合作實(shí)踐缺乏科學(xué)性

目前很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，但在實(shí)際實(shí)踐中缺乏科學(xué)的計(jì)劃，合作過程較為隨意，教師和家長(zhǎng)之間的溝通缺乏雙向性和連續(xù)性。這種家校合作沒有將教育的作用充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)造成了一定的阻礙。

二、提高農(nóng)村高中學(xué)校家校合作有效性的具體

策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳引導(dǎo)

思想認(rèn)識(shí)上的差異是農(nóng)村高中學(xué)校與家長(zhǎng)雙方對(duì)立的一個(gè)重要原因，要消除這種對(duì)立，使雙方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，求得共識(shí)，就需要學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。通過學(xué)校網(wǎng)站、編寫《家長(zhǎng)必讀》宣傳手冊(cè)，家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)等種種渠道對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育，積極向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的現(xiàn)狀、管理制度與發(fā)展目標(biāo)等，幫助家長(zhǎng)消除陳舊的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正偏見，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校舉措的理解與認(rèn)同，促使家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作[3]。學(xué)校還要通過各種渠道認(rèn)真聽取或全面收集家長(zhǎng)的意見，廣泛征求家長(zhǎng)的各種建議，雙方達(dá)成共識(shí)，形成合力，共建良好的教育共同體。

（二）建立和完善家校合作模式

農(nóng)村高中學(xué)校要積極挖掘資源，建立并不斷健全多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校合作模式（如家長(zhǎng)網(wǎng)校、家庭教育論壇、學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校等），編寫相關(guān)輔導(dǎo)資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣講（或講座），一是宣講家庭教育的相關(guān)知識(shí)，包括高中生青春期的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律、逆反心理、與子女溝通的技能技巧、先進(jìn)的教育方法與理念、教育案例等；二是問題討論，討論內(nèi)容包括家長(zhǎng)在整個(gè)高中教育中的角色與定位、家長(zhǎng)在教育子女遇到的疑難問題、合格家長(zhǎng)應(yīng)具備的條件、問題學(xué)生的成因及對(duì)策、教育熱點(diǎn)問題等。通過家長(zhǎng)學(xué)校合作不斷促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，接受家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平與技能，使家長(zhǎng)能更好配合學(xué)校教育，促進(jìn)其孩子更健康地成長(zhǎng)。

（三）建立和健全家長(zhǎng)委員會(huì)

為了讓家長(zhǎng)關(guān)注教育，學(xué)校要在家長(zhǎng)中選舉一些熱心參與學(xué)校教育的代表建立家長(zhǎng)委員會(huì)，搭建溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁，以整合家校資源，積極組織家校溝通的各項(xiàng)工作與聯(lián)誼事項(xiàng)，并建立健全的制度，對(duì)不熱心或缺乏條件的代表要及時(shí)調(diào)整與更換，使其能成為家校協(xié)作機(jī)制的核心和樞紐。

（四）促使家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理工作

學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，促使家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的管理工作[4]。如學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃、教師在開發(fā)利用課程資源時(shí)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓他們從家長(zhǎng)與社會(huì)的角度提出意見或建議，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用；或設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓家長(zhǎng)來校參觀、了解學(xué)校的各項(xiàng)工作；甚至可請(qǐng)家長(zhǎng)到教室聽課，并對(duì)學(xué)校提出要求或建議。通過不同形式的活動(dòng)，促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中來，這不僅能促進(jìn)學(xué)校的工作，還能讓家長(zhǎng)站在學(xué)校與教師的角度思考問題，體諒學(xué)校與教師的難處，有利于減少矛盾，化解沖突，使雙方同心協(xié)力，齊抓共管、協(xié)調(diào)一致，有效的讓學(xué)生得到更好的發(fā)展[5]。

（五）建立并完善家校合作的平臺(tái)

學(xué)校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體手段，開發(fā)獨(dú)立的校園網(wǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)展示學(xué)校的目標(biāo)規(guī)劃、制度要求、教育舉措、各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，配合學(xué)校的工作，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟家長(zhǎng)論壇，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在論壇上發(fā)帖交流。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具（如QQ、微信、視頻、微博、電子郵箱），積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，通報(bào)其子女在校的情況并鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校反映其子女在家的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到家校合作共同育人的目的。

一所成功的學(xué)校，就要想辦法凝聚家校合力，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，積極促進(jìn)雙方的溝通與交流，使雙方能相互理解，產(chǎn)生互信，才有利于消除誤會(huì)，化解矛盾，共同聯(lián)手，走進(jìn)學(xué)生的心靈，搭建學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，共同推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝媔媔.家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)家庭教育作用推進(jìn)家校合作[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（1）.

[2]常艷麗，崔應(yīng)彬.家校合作中小學(xué)班主任工作策略的探究[J].學(xué)周刊，2019（05）.

[3]劉新文，曹祎箐.農(nóng)村中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀、問題及應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2018（12）.

[4]馬多秀，范婷.農(nóng)村家長(zhǎng)在家校合作中的問題及對(duì)策[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（06）.

[5]王媛媛，趙紀(jì)強(qiáng).農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（02）.