鐵芳

【摘 要】在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)重視不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生無(wú)法很好的理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)。在新課改的背景下，高中英語(yǔ)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)法教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生只有更好的理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力才可以得以有效提升?；诖?，本文對(duì)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0102-01

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有很好的掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能更好的理解和使用英語(yǔ)。但在實(shí)際高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，受應(yīng)試教育和高考?jí)毫Φ纫蛩氐挠绊懞椭萍s，教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情和積極性不是很高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不是非常理想。因此，分析和研究高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略就變得極為重要。

一、創(chuàng)建語(yǔ)法教學(xué)情境

在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)法知識(shí)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶。

以學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞為例，此時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境：周一早上John上學(xué)遲到了，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜John是因?yàn)槭裁丛蜻t到了。教師提出問(wèn)題：“Why is John absent？”學(xué)生會(huì)給出很多不同的答案，學(xué)生回答：“She may be ill，”或者：“She must be on the way to school.”學(xué)生經(jīng)過(guò)猜測(cè)以后，教師再對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的實(shí)際用法進(jìn)行相應(yīng)地講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在創(chuàng)建語(yǔ)法教學(xué)情境時(shí)，教師還可以利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多種形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)積極的參與到語(yǔ)法學(xué)習(xí)中[1]。

二、歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)調(diào)查研究得知，學(xué)生自己歸納總結(jié)出的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，比起教師講解和書(shū)本學(xué)習(xí)記憶更深刻。因此，教師在講解完一道語(yǔ)法習(xí)題以后，應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試去總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，并且找出例外。實(shí)踐證明，能夠自己總結(jié)和掌握語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，在碰到類似知識(shí)以后，可以靈活運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法

知識(shí)[2]。

以學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，在學(xué)習(xí)到以“o”結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)時(shí)，通常情況下名詞的復(fù)數(shù)是在名詞之后加“s”，一些是加“es”，但在以“o”結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)規(guī)則中，教師通過(guò)舉例：potatoes、heroes和tomatoes等，radios、pianos和photos等，kangaroos和zoos等，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出，一般情況下，有生命的個(gè)體復(fù)數(shù)是加“es”，沒(méi)有生命的個(gè)體復(fù)數(shù)加“s”，如果是以兩個(gè)“o”結(jié)尾的名詞，不管有沒(méi)有生命，復(fù)數(shù)都加“s”。當(dāng)學(xué)生自己經(jīng)過(guò)觀察總結(jié)出相關(guān)規(guī)律時(shí)，就可以很好的減少死記硬背的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，趣味教學(xué)法是比較有效的一種教學(xué)方式，趣味教學(xué)的方法也比較多樣，如講故事、做游戲、以及多媒體教學(xué)等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇最為合適的趣味教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法

知識(shí)[3]。

以學(xué)習(xí)介詞的相關(guān)知識(shí)為例，教師可以制作多媒體動(dòng)畫(huà)課件，課件內(nèi)容為讓學(xué)生在一間有各種家具和文具的房間內(nèi)找東西，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)課件，并且回答課件中關(guān)于“Where is my ……”問(wèn)題的答案：“Its on /under the.……”。學(xué)生通過(guò)與動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)在非常輕松的狀態(tài)下直觀的理解和掌握介詞的知識(shí)。

總之，在新課改的背景下，高中英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要的作用，在實(shí)際的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的語(yǔ)法教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納語(yǔ)法規(guī)律，并且運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握高中語(yǔ)法知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬開(kāi)雄.探究高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（7）.

[2]李智梅.高中英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（22）.

[3]劉萍萍.新課標(biāo)使用前后高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2008.