沈嬌

【摘 要】伴隨著中國幼教事業(yè)的快速發(fā)展，通過校企合作的方式為學前教育人才尋求良好的工作崗位較為常見?；诖?，本文針對校企合作模式和學前教育中校企合作現(xiàn)存的問題進行探析，尋求有效的解決措施，建立高質(zhì)量的學前教育校企合作體系，推進我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學前教育；校企合作；幼兒教師

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0251-02

幼兒教師的個人能力會影響到學前教育中幼兒的學習質(zhì)量，甚至還會影響到幼兒的安全，因此，必須要從源頭把控幼兒教師的質(zhì)量，保證在職的幼兒教師都符合國家的職業(yè)標準。目前，除了社會招聘以外，校企合作也成為學前教育事業(yè)獲取幼兒教師人才的重要渠道。

一、校企合作模式

校企合作顧名思義，就是由學校和企業(yè)開展的一種合作，合作的內(nèi)容是學校向企業(yè)輸出人才，而企業(yè)與學校共同致力于人才的進一步培養(yǎng)。校企合作的模式在我國教育體系中已經(jīng)廣泛應用，并且還在探索更加有效的合作模式。校企合作主要分為物質(zhì)、人力以及文化三個層面：物質(zhì)層面的合作是企業(yè)向校方提供實習的場所以及一些經(jīng)費的支持；人力支持主要是提供人力以及理論方面的支持；文化合作是最高的層次，企業(yè)運用自身的企業(yè)文化，結(jié)合學校學生的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。無論是哪一種層面的培養(yǎng)，都需學校和企業(yè)共同發(fā)揮作用。學前教育領(lǐng)域內(nèi)的校企合作是企業(yè)選拔人才的重要渠道，并且取得了較好的實踐效果。校企合作模式的應用，從本質(zhì)上來說，是教育事業(yè)在新時代產(chǎn)生的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)進步的標志之一。

二、學前教育校企合作現(xiàn)存問題

（一）校企合作層次較低，缺乏長遠規(guī)劃

學前教育校企合作現(xiàn)階段存在的問題之一在于合作層次較低，較為注重短期成效，忽視了長遠的規(guī)劃。很多學校和企業(yè)合作都是在建立了合作關(guān)系之后，僅僅邀請了幼兒園行業(yè)的一線專家或者是資歷較高的在職教師進行教導，保證實現(xiàn)課業(yè)以及就業(yè)方面知識的普及，但是并沒有更多實質(zhì)性的內(nèi)容。雙方?jīng)]有開展共同開發(fā)教材或者是組建一些科研攻關(guān)項目，導致校方以及企業(yè)方之間的關(guān)系也無法增進。大部分幼兒園機構(gòu)和學校之間的溝通，主要涉及了人才的動向以及人才質(zhì)量的考核，幼兒園將自身建設和發(fā)展對人才的需求狀況傳遞給學校，學校結(jié)合這些信息進行“訂單式培養(yǎng)”，按照幼兒園課程的安排，選擇專業(yè)的校內(nèi)教師以及幼兒園老師為學生進行課業(yè)指導與監(jiān)督。這種模式下，忽視了社會、政府以及媒介等利益相關(guān)者在合作中的地位，沒有將社會責任放在考慮范疇內(nèi)，雖然校企合作的重點在于學校以及企業(yè)，但是很多其他的主體也會影響到校園的長期合作。

（二）校企合作雙方存在意愿性差異

幼兒園和學校是兩個利益體，會因為自身的利益做出不同的選擇，很多學校以及幼兒園在合作意愿方面都缺乏主動性[1]。從學校的角度來說，學校在合作當中，按照傳統(tǒng)的人才培育方法，都是按照上級部門的協(xié)調(diào)以及固有關(guān)系的幫助，獲得長期發(fā)展，幼兒園一方來到學校中尋求人才，受到學校的歡迎，而當幼兒園的相關(guān)人員離開，學校也不會進行后續(xù)跟進工作，學校處于被動的一方。從幼兒園角度來看，目前幼兒園都是在缺人時去學校招聘，而不缺人時和學校則沒有過多的接觸，幼兒園在校企合作中也沒有展現(xiàn)出較強的積極性，并且實習生對幼兒園來說，無形之中也增加了幼兒園日常運行的負擔，幼兒園需要指派幾位專業(yè)的教師對實習生進行指導和教學。

（三）教學資源庫有待更新與完善

現(xiàn)階段學前教育資源庫中，校企合作研發(fā)的資源過少，學校的精品課建設，往往疏于和幼兒園的共建，幼兒園中的優(yōu)質(zhì)課程也缺少學校教師的指導。對現(xiàn)階段的學前教育來說，資源較為充足，但是學前教育事業(yè)處于快速發(fā)展之中，因此，教學資源庫的資源更新需要較繁瑣的步驟，首先要進行資源的獲取，再進行檢驗與測試才能夠放入資源庫中，導致了資源庫的實時性較差，和學前教育事業(yè)的實際發(fā)展存在較大落差，無論是學校還是幼兒園，在人才的追求上目標都是一致的，因此，教學資源庫亟需得到更新和完善。

三、學前教育校企合作質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略

（一）強化校方基礎性作用

加強學前教育校企合作，必須保證學校在合作中具有較為穩(wěn)固的地位，發(fā)揮自身基礎性的作用。首先，學校內(nèi)部應該建立起一套適應現(xiàn)階段校企合作的組織保障機制，建立并且完善行政和教學管理的組織系統(tǒng)，成立專業(yè)的領(lǐng)導班子，負責校企合作的各項事宜，實現(xiàn)校園、企業(yè)的全新合作模式。針對已有的人事管理以及運行機制進行革新，保證學校主動出擊去聯(lián)系企業(yè)方開展合作，而不是被動地接受企業(yè)合作。其次，學校應該整頓內(nèi)部的教師隊伍，建設成一個“專兼結(jié)合”的教師隊伍，保證每一位教師既有理論知識基礎，又能夠擁有實踐的經(jīng)驗，可以讓學生同時學習理論以及技能。學校對教師的督促主要體現(xiàn)在，引領(lǐng)教師考取相關(guān)的職業(yè)技能證書，同時還建立起教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的制度，讓教師通過實踐對自己的教學工作與教學能力進行反思[2]。

最后，學校還要增加自身社會服務建設的能力，肩負起社會責任感，能夠深切體會學校以及社會、企業(yè)之間存在的必然關(guān)聯(lián)，站在一個客觀的角度認識到高技能人才培養(yǎng)、高水平教師聘請以及建立合作機制的重要意義。學校還要建立起一個科學的構(gòu)建評價機制，提倡豐富多元的校企合作方式，發(fā)揮在校企合作中基礎性作用。

（二）發(fā)揮企業(yè)核心角色作用

校企合作需要學校進行改造，同樣也要求企業(yè)能夠發(fā)揮出自身核心角色的作用。首先企業(yè)應該區(qū)分對待不同的利益，將學前教育專業(yè)學院的合作作為影響企業(yè)利益的關(guān)鍵活動。校企合作中，企業(yè)應該積極承擔社會責任，做好培育校方輸送人才的培養(yǎng)工作。很多從學校剛畢業(yè)或者即將畢業(yè)的學生，個人能力都會受到學校環(huán)境的局限，即使擁有較好的理論基礎，但是終歸缺乏實踐的鍛煉，因此，在企業(yè)中，小到教幼兒玩游戲，大到保證幼兒的綜合素養(yǎng)提升，都是幫助學前教育人才提升自身能力的重要渠道。

其次，企業(yè)還要提升和校方開展合作的意識，學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才不同于工科專業(yè)，工科專業(yè)培養(yǎng)的人才需要和機器設備打交道，只要掌握了課本專業(yè)知識，就有很大幾率勝任自身工作。但是學前教育專業(yè)，服務的對象是人，并且是多個年齡較小的幼兒，學校培養(yǎng)出的人才很難直接達到企業(yè)的用人標準，企業(yè)必須要對人才進行培訓。

（三）完善教學資源庫

提升學校教學的水平，為企業(yè)輸送更高質(zhì)量的人才，就要完善教學資源庫，這樣才可以讓教學工作跟上時代發(fā)展的步伐。首先，學校方面應該追蹤了解學前教育專業(yè)最新的研究成果或者是理論著作，讓學校內(nèi)的教師可以仔細拜讀這些成品，并且反思自身教學工作的不足之處，其次按照最新研究成果編制新的課程體系進行試驗，在試驗中深入了解教學資源更新的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的求知欲與好奇心，讓學生積極尋求新的知識。最后，在學校內(nèi)部開展合理的考評活動，對新的課程體系教學成果進行總結(jié)，改進不足之處，保留優(yōu)秀的部分，以此為模板，使學校教學資源庫不斷更新完善[3]。

（四）建設校企合作的長效機制

雖然校企合作已經(jīng)有了很多成功的案例，但是仍舊要不斷建設校企合作的長效機制，同時還要開展創(chuàng)新。校企合作首先應該創(chuàng)新研制以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的職業(yè)課程教育體系，學前教育專業(yè)是教育專業(yè)的一個分支，擁有文科專業(yè)的普遍特征，而文科專業(yè)學生在走向工作崗位之前，就必須開展綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，考慮企業(yè)的具體崗位需求，讓學生掌握更多實用的工作技巧。如在學前教育中，學生除了教學以外，還應該了解與幼兒溝通的方式，更需要掌握與幼兒家長進行溝通的方式，了解一定的心理學知識，懂得人情世故。其次，要具有一對多特點的校外實習基地建設模式，結(jié)合學生即將工作的環(huán)境開展對應的培訓。如鄉(xiāng)村幼兒園以及一線城市的幼兒園，對幼師的需求差距是較大的，包含幼師的教學能力以及待人處事能力。在實習基地中，就能讓學生感受到小學校、大社會的建設特點，為其日后工作打下基礎。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)階段在學前教育校企合作的體系中，存在的一些影響合作質(zhì)量的問題，都可以從校方以及企業(yè)的角度入手，建立起一個完整科學的合作體系，保證輸送人才的質(zhì)量。長此以往，我國的學前教育事業(yè)發(fā)展會蒸蒸日上，為我國整體教育體系的建設添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]張艷.高職院?；谖迥暌回炛茖W前專業(yè)校企合作問題及措施研究[J].課程教育研究，2018（50）.

[2]孫超.衡水科技工程學校校企合作人才培養(yǎng)研究[D].燕山大學，2017.

[3]譚璇.五年一貫制高職學前教育校企合作的問題及對策[J].湖北函授大學學報，2017，30（19）.