汪素蘭

【摘 要】由于小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作的時(shí)間較長，任務(wù)較重，直接導(dǎo)致學(xué)生遺忘性高，有著掌握知識(shí)不牢固的弊端。課堂習(xí)作教學(xué)甚至出現(xiàn)了形式化、低效率化的情況，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式較單調(diào)。小學(xué)語文高年級(jí)語文習(xí)作課程（以下簡稱習(xí)作課）是學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性教育的整理和歸納。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與積累習(xí)慣，幫助學(xué)生積累詩詞名句和開拓課外教學(xué)，促使每一名學(xué)生都能得到成長，是小學(xué)語文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)課程目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】語文；高年級(jí)習(xí)作；教學(xué)模式；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0204-01

習(xí)作教學(xué)課程是整理、掌握、歸納所學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生積累語言庫存的過程。隨著新課程的改革，語文高年級(jí)習(xí)作課程有了新的理念和新的方向，教學(xué)過程中尊重學(xué)生閱讀和積累個(gè)性，讓其自主探究學(xué)習(xí)，以閱讀為途徑，幫助學(xué)生加深積累課內(nèi)鑒讀和課外賞讀，從積累中增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。

一、閱讀與積累在高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的意義

小學(xué)語文教學(xué)課堂正在朝著素質(zhì)教育方向發(fā)展，就習(xí)作課來講，學(xué)生在閱讀中積累自身語言庫存，逐漸加強(qiáng)語言水平自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而教師往往在課堂逐漸加深對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和文化教育，進(jìn)行深層次的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。為了加強(qiáng)學(xué)生的語文習(xí)作能力，教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，在課堂外還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生拓展并積累課外知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的習(xí)作水平。另外要尊重學(xué)生性格，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是每一個(gè)教師都需要重視的。因此，加深學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生積累課外知識(shí)，實(shí)施有效的語文習(xí)作指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)有著重要的意義。

二、語文習(xí)作教學(xué)中建立閱讀與積累的有效策略

（一）營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生賞讀習(xí)作題意的能力

習(xí)作課是學(xué)生培養(yǎng)自我賞讀能力的課程，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍能增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平。在進(jìn)行習(xí)作課訓(xùn)練過程中，教師需積極營造并創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，在良好的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接收知識(shí)的效率也會(huì)提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生賞讀能力。如教師語文習(xí)作課堂上談《父母的愛》這篇習(xí)作題目時(shí)，老師問全班道：“剛剛在本課文中我們體驗(yàn)了父母?jìng)ゴ蟮膼?，父母無私的奉獻(xiàn)，那么，我們和父母之間有沒有過誤解呢？有沒有過摩擦呢？我們有什么話需要去自己父母去傾訴呢？下面請(qǐng)各位同學(xué)按照要求寫一篇關(guān)于《父母的愛》的作文，題目自擬，按照要求寫作”。教師在課堂上引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)入父母之間愛的氛圍，最后一句“我們有什么話需要去自己父母去傾訴呢”？這一句全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心弦，幫助學(xué)生解讀習(xí)作題意，通過交流與合作，幫助學(xué)生有效掌握語文習(xí)作

技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外的閱讀興趣

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生做到將課本知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行分析、比較，做到以點(diǎn)蓋面，將課堂所學(xué)知識(shí)融合并串聯(lián)課外知識(shí)，提高學(xué)生習(xí)作水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，也要充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況和愛好。如在課堂上利用寓言故事，幫助學(xué)生沉浸在快樂輕松的氛圍之中，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如課堂上，老師講到《小馬過河》這一章內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生概括本文表達(dá)的內(nèi)容是什么？有學(xué)生道：“告訴我們要勇敢面對(duì)挫折”。教師在課堂上生動(dòng)形象的講述了這一則寓言故事，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再聯(lián)想課本的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（三）積累課內(nèi)外優(yōu)美的語句和段落

教師在實(shí)際教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平的同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外優(yōu)美的語句，這些優(yōu)美的語句能有效的提高習(xí)作水平，幫助學(xué)生積累知識(shí)庫存。在課堂內(nèi)，教師可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)章節(jié)中出現(xiàn)的優(yōu)美語句用紅線在其底部標(biāo)注，并記錄到摘抄筆記本中，豐富學(xué)生的知識(shí)庫存。或叫學(xué)生選擇自己喜歡的語句和段落進(jìn)行背誦，完善學(xué)生的習(xí)作積累。在實(shí)際進(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)美的語句和段落巧妙的運(yùn)用到習(xí)作中，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

閱讀與積累的過程不僅是對(duì)課堂知識(shí)的回顧，還是學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的拓展和融會(huì)貫通。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作課時(shí)，要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和積累，落實(shí)習(xí)作課教學(xué)過程的有效性，也是當(dāng)今教育背景下，提高習(xí)作課質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)際教育過程當(dāng)中，教師也要不斷加深對(duì)教材的理解，更深層次的挖掘教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育。