李卉欣

【摘 要】特殊教育工作作為我國教育領(lǐng)域的重點與難點，班主任的班級管理工作是核心，需要開展進一步的實踐工作研究分析，探索全新的教學(xué)模式以及教學(xué)策略。對此筆者將針對我國特殊教育的實際情況，圍繞班主任工作的目標要求展開進一步的分析與討論，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；班主任管理工作；研究分析

【中圖分類號】G62.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0063-01

引言

特殊教育工作中，班主任教師所面臨的工作壓力相對較大，學(xué)生群體特殊班級中的代辦事宜繁瑣，常常導(dǎo)致教師的管理工作困難行問題。但是特殊學(xué)生群體也有享受教育的權(quán)利，所以班主任教師在開展班級管理工作期間，需要認識到自己的責任意識，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境，幫助學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識，同時將自己的良好品質(zhì)塑造出來。

一、特殊教育班級管理的特質(zhì)

1.學(xué)生心理維護工作。

特殊學(xué)生群體會因為自己的生理缺陷問題，而導(dǎo)致成長過程的中的心理健康受到極大的威脅。由于學(xué)生群體的心智不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)或人際交往階段本身就缺乏足夠的自信心，常常會對一些事情抱有消極負面的態(tài)度。學(xué)生在日常生活中，因為生理缺陷而導(dǎo)致內(nèi)心十分脆弱，所以教師在班級管理階段，需要了解學(xué)生的一言一行并及時的進行學(xué)生心理健康引導(dǎo)。如果教師因為自己的疏失而出現(xiàn)語言或思想上的錯誤，那么會對學(xué)生造成不良的暗示或引導(dǎo)，使得學(xué)生不配合教師管理，個人的心靈遭受嚴重的打擊。

2.教師溝通交流指導(dǎo)。

教師在開展班級管理期間，需要通過與學(xué)生的良好溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求或日常生活中的困難性問題。但是溝通交流這一司空見慣的生活方式，對于多數(shù)學(xué)生來講仍然會存在一定的困難性。如果學(xué)生是聾啞人，那么很難迅速了解教師班級管理的內(nèi)容，同時個人的內(nèi)心真實想法也不能在第一時間表露出來。還有部分學(xué)生存在智力缺陷，教師在班級管理階段，一對一就進行也很難實現(xiàn)系統(tǒng)性的管理。一些手語表達不能將教師思想準確傳遞，教師在班級管理階段不斷的重復(fù)或強調(diào)，還是很難實現(xiàn)對學(xué)生的全面性引導(dǎo)。

3.教師管理壓力較大。

相較于普通學(xué)生管理指導(dǎo)工作，班主任教師在特殊學(xué)生群體教育引導(dǎo)階段的責任更加艱巨，且兩者很難做到對比。特殊學(xué)會僧群體如果尚且年幼，個人的思想意識以及自我保護能力更為不足，所以針對一些日常行為活動的判斷或理解你難免會存在一定的偏差，特殊兒童日常獨自行為活動存在極大的危險性。所以教師要做好對學(xué)生的全面性引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題，影響自己的日常學(xué)習(xí)或?qū)嵺`生活。

二、特殊教育班主任管理工作順利推進的相關(guān)舉措

1.做好師生之間有效性的溝通交流。

教師要加強與特殊學(xué)生群體之間的溝通交流，通過對學(xué)生進行系統(tǒng)性的管理與引導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下對教師的防范心理，教師與學(xué)生之間的互動交流效果也能逐步增強。教師需要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，在實際行動中足夠遵守學(xué)生，那么班級管理學(xué)生的參與性逐步提升，同時還能給教師的班級管理工作帶來良好的啟發(fā)。所以教師與學(xué)生進行溝通交流期間，需要掌握學(xué)生的實際情況，通過對滿足學(xué)生發(fā)展需求的管理模式應(yīng)用，能給班級各項活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)條件。當教師做好學(xué)生溝通交流的同時，與家長也能保持一個良好關(guān)系，學(xué)生的教育引導(dǎo)也能在家長教師的配合之下全方位開展。

2.全面了解學(xué)生的家庭情況。

不同的學(xué)生家庭情況以及個人境遇都是有所不同的，所以教師在進行班級管理工作期間，了解學(xué)生的性格以及心理特征的同時，掌握學(xué)生的家庭狀況，并做出針對性的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。通過對特殊學(xué)生形成先天或后天因素導(dǎo)致的情況了解，父母心理、生理健康情況了解等等，能夠做好多樣化的影響因素總結(jié)與應(yīng)用，進而建立完善的特殊學(xué)生群體管理標準模式，當學(xué)生管理工作能夠系統(tǒng)性的開展，那么學(xué)生的發(fā)展進步也能得到有效保障。

3.重視丟學(xué)生的德育教育引導(dǎo)。

德育教育對個人的成長進步有著積極影響意義，也是現(xiàn)階段我國的教育指導(dǎo)重點工作內(nèi)容。在進行特殊教育工作期間。針對存在身體結(jié)構(gòu)缺陷問題的學(xué)生，教師加強德育教育引導(dǎo)工作，能夠讓學(xué)生將自己的自卑心理克服，主動探索問題處理方法，獲得實現(xiàn)自我價值的基本途徑。教師幫助學(xué)生提升自己的判斷力、實踐能力，能夠讓學(xué)生在社會生活中，將一些風(fēng)險性問題有效規(guī)避。那么班主任工作的特殊影響價值也由此展現(xiàn)，班級管理工作更加科學(xué)有效。學(xué)生與教師之間的配合度也能逐步增強。

三、結(jié)束語

特殊教育班級管理工作責任重大，需要教師做好完善準備，調(diào)整自己的工作心態(tài)以飽滿的狀態(tài)參與工作之中，實現(xiàn)對學(xué)生的積極影響與帶動。當教師在班級管理階段，通過一個個階段性的管理目標設(shè)置，能夠與學(xué)生更加真誠的交流溝通，傳遞自己的班級管理思想理念，讓學(xué)生養(yǎng)成一個健康樂觀的心態(tài)，給學(xué)生的發(fā)展進步創(chuàng)造良好條件，也是實現(xiàn)我國特殊教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進步的有效途徑。

參考文獻

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