卓瑪次仁

摘要：在當前現(xiàn)代化教學趨勢不斷發(fā)展的環(huán)境下加強高中數(shù)學教學新課改的細致分析，對于教育事業(yè)的成熟發(fā)展有著關鍵作用，所以在實踐當中還應當重點對此方面的相關內(nèi)容進行深層次分析。針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細分析了高中數(shù)學教學新課改的主要方向，同時對改進的原則和核心理念等進行分析，旨在更好地實現(xiàn)高中數(shù)學教學新課改方向的完善。

關鍵詞：新課改；研究分析；建設方向

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0220-01

1.樹立新的數(shù)學教學理念，完善自我

結(jié)合高中數(shù)學的教育特色和實際情況，樹立正確的數(shù)學教學觀，掌握合理的數(shù)學教學方法是進行高中數(shù)學教學改革、搞好數(shù)學教學的根本保證。為使數(shù)學教學順利高效地進行，數(shù)學教師應當努力促進自身數(shù)學教學觀念與教學方法的改變。

剖析數(shù)學教育的歷史與現(xiàn)狀，從時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展、全球意識等各個方面綜合思考，以及根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，教育一線的高中數(shù)學教師應樹立以下新的數(shù)學教學理念：一方面，數(shù)學教師要確立"大眾數(shù)學"的教學理念；另一方面，數(shù)學教師要提倡"雙自主"的教學理念；此外，數(shù)學教師還應堅持"以人為本，終身學習、終身發(fā)展"的教學理念。在這些新的教學理念的指引下，數(shù)學教師還應不斷地提升自己、完善自我，改善教學方法，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘更適合自己學生的教學方式。

2.教學方法，教學手段應靈活多樣

所謂"教學有法，但無定法"，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，例如對于新授課，我往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當然要配以多樣的習題來幫助學生理解；對于復習課，我們往往通過各類習題來幫助學生復習總結(jié)已學過的知識；有時我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。"教無定法，重在得法"。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。

另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。

3.要做到重點突出，難點破之有效

每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經(jīng)典的習題，當然適當?shù)夭迦肱c此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

4.數(shù)學教學過程對學生充分理解和信任

新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。

基于以上的觀點，教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現(xiàn)有的認知水平，尤其是與新知識有聯(lián)系的現(xiàn)有水平；了解他們心中所想、心中所感。在吃準、吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案：備教學目標，更備學習目標；備教法，更要備學法；備教法，更備學法；備教師的活動，更備學生的活動。正如教育家陶行知先生說的："先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子。"我們的教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。其實"說"也只是浮在表面上，并沒有什么深度地說。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契可夫曾說過："兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。"這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變"一言堂"為"群言堂"。當然，教師作為教學的組織者也不能"放羊"，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。

5.培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質(zhì)

5.1 思維的深刻性與廣闊性。思維的深刻性是指善于透過紛繁復雜的表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。思維深刻的學生能夠深入的研究問題，揭示事物產(chǎn)生的原因、背景、現(xiàn)實意義，并預見其產(chǎn)生的后果。思維的廣闊性是指善于全面的考察問題，從事物多種多樣的聯(lián)系中去認識事物。思維廣闊的學生能夠避免對問題認識的片面性和狹隘性。教師要培養(yǎng)學生思維的深刻性與廣闊性，必須要求學生多動腦筋，遇事全面考慮，不僅能夠把握事物的整體，抓住事物的基本特征，而且不忽略重要的細節(jié)和特殊的因素，力求甚解。

5.2 思維的敏捷性與靈活性。思維的敏捷性是指善于在很短的時間內(nèi)，揭示出問題的本質(zhì)，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷和決定。思維的靈活性是指能夠根據(jù)客觀條件的發(fā)展和變化，及時的根據(jù)先前擬定的計劃與方案，尋求新的解決問題的途徑。教師要培養(yǎng)學生善于從新的觀點、新的角度去思考問題，避免思維的固執(zhí)與遲鈍，擺脫偏見和早已過時的處理問題的方法。

5.3 思維的邏輯性。思維的邏輯性是指思維能遵循邏輯的規(guī)律，它是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是各種思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師在教學中，要注意培養(yǎng)學生自覺運用思維的邏輯規(guī)律，使思維過程有明確的針對性，思路清晰連貫，不互相矛盾，有條不紊的解決問題。

教師應在教學中適當?shù)叵驅(qū)W生滲透思維品質(zhì)的精深內(nèi)涵，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。學生思維能力的形成與發(fā)展，離不開教師在教學過程中的指導和訓練，教師起著主導作用，俗話說的好"名師出高徒"。為此要求教師必須首先具備各種思維的能力與品質(zhì)。只有具有獨創(chuàng)能力的教師，才能組織優(yōu)良的教育過程。教師應創(chuàng)設具有一定智力意義的訓練內(nèi)容和方式，是發(fā)展學生思維的有效方法。教師應巧妙地結(jié)合教材創(chuàng)設問題情境，充分調(diào)動學生的感知能力與想象能力。