孫紀秀

【摘 要】當(dāng)前，在教育體制改革的背景下，許多小學(xué)語文教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，在注重傳授學(xué)生語文理論知識的同時，對課堂表演性朗讀給予了相應(yīng)的重視，將其應(yīng)用到日常的語文教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體差異性，制定了合理的教學(xué)計劃，其目的是在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還要有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和語文綜合素養(yǎng)。因此，本文對小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運用策略進行深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文課堂；表演性朗讀；運用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0181-01

一、運用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行表演性朗讀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀能動性無法得到充分的發(fā)揮，只能被動的接受語文知識，并且教師在教學(xué)的過程中，運用的教學(xué)方式枯燥乏味，不僅無法提高課堂的教學(xué)效率，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在語文課堂教學(xué)中運用表演性朗讀進行教學(xué)時，要運用豐富的教學(xué)方式，同時要尊重學(xué)生的主體地位和個體差異性，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的朗讀和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的朗讀能力和朗讀水平。教師在進行表演性朗讀教學(xué)時，可以將學(xué)生評論分為幾個小組，讓其對教材中的內(nèi)容進行朗讀，朗讀時還要明確人物關(guān)系和角色，必要的時候可以加入一些肢體動作來增強朗讀效果。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文時，教師首先就要明確教學(xué)目標，不僅要讓學(xué)生會讀和掌握文章中的重點字詞，還要讓學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。教師在進行表演性朗讀時，可以讓同桌之間互相朗讀，或者是根據(jù)文章所提到的事物進行劃分，讓每一位學(xué)生代表一種事物進行朗讀表演，在朗讀的過程中還要抓住事物本身的特點，進行準確的朗讀，從而體會到泉水多、清、甜的特點。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生對文章有更加深入的了解，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感，以此實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行表演性朗讀

雖然小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點進行制定的，其中具有豐富的語文知識，但是教師在運用表演性朗讀教學(xué)時，要清楚的認識到，不是所有的文章都適用這種教學(xué)方式，切不可盲目的跟風(fēng)，而是要對教材中的文章進行選擇和優(yōu)化，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的朗讀能力和閱讀水平，提高課堂的教學(xué)效率，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇文章時，教師就可以進行表演性朗讀教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體差異性對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生熟讀文章內(nèi)容之后，上臺進行朗讀表演，在表演的過程中學(xué)生還可以根據(jù)所扮演動物的特征加入一些肢體動作，增加表演的趣味性，從而使學(xué)生能夠清楚的了解動物尾巴所具有的特征。

教師在進行表演性朗讀教學(xué)的過程中，選擇合理的文章，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的朗讀能力和思維能力，還能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、將信息化模式應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生進行表演性朗讀

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有活潑好動的性格特點，在語文表演性朗讀課堂教學(xué)中無法有效的集中注意力，并且學(xué)生的智力和思維能力還在發(fā)育階段，對于表演性朗讀還沒有正確的認識，不知道如何去表達自己內(nèi)心的情感。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以將信息化模式應(yīng)用其中，利用其所具有的視頻和音頻等特點進行教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提升學(xué)生的理解能力。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《七律·長征》這篇文章時，本篇文章的教學(xué)重點除了讓學(xué)生理解文章的深層含義，還要求富有感情和慷慨激昂的進行朗讀。如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行朗讀，可能不會達到理想的教學(xué)效果。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)所具有的音頻功能，讓學(xué)生細心的聆聽音頻中朗讀的節(jié)奏、所抒發(fā)的情感等，并讓學(xué)生進行模仿，還可以讓學(xué)生進行朗讀比賽。通過運用信息化的手段進行表演性朗讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的朗讀能力和水平。

綜上所述，將表演性朗讀運用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進行改善和優(yōu)化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠有效的提升學(xué)生的表達能力和閱讀能力。因此，在今后的表演性朗讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，并且根據(jù)學(xué)生的主體地位制定合理的教學(xué)計劃，從而有效的提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。