唐紅鳳

【摘 要】近年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸興起并發(fā)展。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式得到廣泛應用，“翻轉(zhuǎn)課堂”以教師為引導，以學生為中心，實現(xiàn)了課堂角色的變化，提高了課堂教學的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微視頻教學是其中的一個關鍵環(huán)節(jié)，學生的自主學習效果與教學微視頻的設計和制作質(zhì)量密切相關。本文重點闡述了教學微視頻的設計與運用原則，指出了微視頻教學應用的優(yōu)點及弊端。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻教學；設計；運用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0047-01

一、引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念最早源于北美，近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式逐漸普及到世界各地，受到許多學校的認可及應用。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的課堂講授法，從以教師為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的自主學習。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師根據(jù)教學方案進行教學微視頻的設計、制作和發(fā)布，學生在教師的進度安排下及時觀看教師的教學微視頻并自學相關內(nèi)容，而課堂的重心則轉(zhuǎn)移到師生互動、答疑解惑、實踐應用上。對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容包含以下三個部分：課前教學設計、課堂答疑互動、課后反饋評價。由此看來，微視頻是學生自主學習的重要資源。微視頻的質(zhì)量決定了學生自主學習的效率，所以設計制作短小精煉、生動形象、重難點突破的微視頻是決定“翻轉(zhuǎn)課堂”成功教學的重要步驟。

二、教學微視頻特點

互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會張力軍將微視頻定義為：播放長度介于3～5分鐘的視頻，兼顧新聞性、評論性與娛樂性，滿足網(wǎng)民使用橫跨互聯(lián)網(wǎng)、手機、移動終端多種形式來觀看節(jié)目的需求。在教學中，微視頻的重要特點就是“微”——短小精煉，對于教育教學而言，“微”提高了學生參與度，增加了學習的便捷性。

教學微視頻的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，短小精煉，教學微視頻錄制時長一般為5至10分鐘，其短小精煉的特點有利于學生集中注意力；第二，生動形象，教學微視頻以視頻為媒介，圖文并茂，能夠提高學生的學習興趣，便于記憶和理解；第三，重難點突破，教學微視頻通常圍繞一個重難點或者知識點進行講解，突出了核心知識內(nèi)容。

三、微視頻教學設計

（一）確定教學微視頻的時長

教學微視頻是以學生自主學習為主，有利于集中學生的學習注意力，提高學生的學習興趣，如果微視頻時長不合理，就會事半功倍。視頻的長度在10分鐘以內(nèi)較為合理，而具體長度根據(jù)所講內(nèi)容的重要性及困難程度決定[1]。

（二）確定教學微視頻的形式

教學微視頻主要有三種形式。第一種是真人拍攝式微視頻，即錄像機對教師教學過程進行錄制，教師真人上鏡，通過講授、訪談、討論等形式進行教學。第二種是錄屏式微視頻，即微視頻中不出現(xiàn)教師本人，視頻畫面呈現(xiàn)的是與課程內(nèi)容相關的PPT、圖像、動畫等。第三種是混合式微視頻，是前兩者的混合形式，根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，微視頻的畫面在教師和PPT、動畫等之間進行切換。第三種混合式微視頻更能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與教學形式的和諧統(tǒng)一，但是教師在制作微視頻時，需要考慮實際條件進行選擇。

（三）教學微視頻的銜接設計

教學微視頻比較短小，在整個課程教學過程中，微視頻之間的知識點相互分離，較為零散。教師在制作微視頻時，應該劃分教學重難點，形成教學單元，力求架構這些微視頻間的內(nèi)在和外在聯(lián)系，便于學生自主學習，形成知識體系。而解決這一難題的有效辦法就是知識回顧與串聯(lián)，微視頻的開頭可以加入上節(jié)課的知識回顧，教學案例也可以與之前視頻相互聯(lián)系。

四、微視頻教學應用

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的有效應用與實踐，很大程度上依賴于微視頻的精良設計與制作?！胺D(zhuǎn)課堂”的核心是自主學習，而“微視頻”是提高學生自主性和自覺性的有效途徑。微視頻具有短小精練、生動形象、重難點突破的特點，有利于提高學習效率。

基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了角色的變化，顛覆了傳統(tǒng)教學中的師生關系。教師通過制作微視頻進行課堂教學，學生則通過觀看微視頻進行學習，微視頻成為課堂教學的紐帶，也成為學生自主學習的途徑，不僅可以提升學生在學習過程的獨立思考和自主判斷能力，還可以解決教學資源、師資配備問題。

【參考文獻】

[1]李振華，鄭琳川.翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻課程設計的思考與探索[J].中國教育信息化，2014（20）.