【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，手機(jī)閱讀打破了傳統(tǒng)的閱讀方式，成為中職生最受歡迎的閱讀方式。那么如何引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀，提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將手機(jī)閱讀應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要。本文以中職語(yǔ)文教學(xué)為例，從手機(jī)閱讀對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的意義出發(fā)，探討在語(yǔ)文教學(xué)中如何最好得發(fā)揮手機(jī)閱讀的作用，以期進(jìn)一步指導(dǎo)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)閱讀；中職語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0043-02

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展速度驚人，社會(huì)發(fā)展日新月異。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)如今知識(shí)更新周期已縮短為2～5年，而新科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新周期更是從先前的18個(gè)月縮短為8個(gè)月，就整個(gè)社會(huì)而言，社會(huì)的變化速度比學(xué)校的變化速度更要快很多倍。而中職語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。如此，語(yǔ)文教學(xué)如果跟不上時(shí)代潮流，把握不住文化脈搏，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生獲取有用信息，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)落后于社會(huì)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)將起不到應(yīng)有的作用。

因此，只有把手機(jī)閱讀更好地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生才能更快更好地獲得與社會(huì)發(fā)展同步的信息，我們才能培養(yǎng)出與現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞

動(dòng)者[1]。

一、手機(jī)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

手機(jī)閱讀是基于客戶對(duì)各類題材內(nèi)容的閱讀要求，提供以移動(dòng)電子書(shū)為主要閱讀載體，以WAP客戶端和網(wǎng)頁(yè)為輔，以滿足客戶的無(wú)縫隙閱讀體驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代和教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)必須朝著信息化、智能化、便捷化的方向發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展也對(duì)技能型人才的發(fā)展提出了更高的要求。所以，將手機(jī)閱讀融入中職語(yǔ)文教學(xué)是必然趨勢(shì)，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的突破。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用手機(jī)閱讀

（一）利用手機(jī)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

手機(jī)閱讀中豐富的教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。手機(jī)閱讀強(qiáng)大的功能所展現(xiàn)出的文字、圖像、音頻、視頻等功能比傳統(tǒng)教學(xué)，更加形象，更具吸引力，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）將手機(jī)閱讀應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

教師在上課前，將相關(guān)學(xué)習(xí)資料通過(guò)手機(jī)傳給學(xué)生，或者由老師布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己搜索、熟悉，如作者的創(chuàng)作背景，有關(guān)作者的個(gè)人資料以及與課文有關(guān)的其它內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)手機(jī)閱讀，會(huì)對(duì)新課內(nèi)容做到心中有數(shù)，如在上《飛向太空的航程》之前，可以讓學(xué)生搜索閱讀與航天航空有關(guān)的資料并整理，為更好地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，老師可以在班級(jí)微信群或QQ群組織學(xué)生進(jìn)行討論，以便掌握學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。

（三）將手機(jī)閱讀應(yīng)用于課堂情景創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，主要是教師的導(dǎo)語(yǔ)引入，錄音播放等。如果使用手機(jī)閱讀，學(xué)生可以通過(guò)喜歡的圖片，音頻或者視頻和老師一同進(jìn)入情景，就會(huì)避免傳統(tǒng)情景創(chuàng)設(shè)可能存在的學(xué)生聽(tīng)不清楚或聽(tīng)不明白的問(wèn)題。

（四）將手機(jī)閱讀應(yīng)用于課文相關(guān)內(nèi)容的拓展

上課過(guò)程中，為拓展材料準(zhǔn)備紙質(zhì)資料，會(huì)造成一定的資源浪費(fèi)。如果用多媒體展示，學(xué)生閱讀的快慢不統(tǒng)一，閱讀速度慢的學(xué)生會(huì)把所有同學(xué)的進(jìn)度拖慢，如果老師通過(guò)QQ群或微信群將材料統(tǒng)一下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，讓每個(gè)學(xué)生都能讀完材料，先讀完材料的同學(xué)也能提早思考問(wèn)題，不至于造成時(shí)間上的浪費(fèi)[2]。

（五）將手機(jī)閱讀應(yīng)用于課后內(nèi)容的鞏固

在課后，教師可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)沈從文的《邊城》時(shí)，課文只節(jié)選了極少的一部分內(nèi)容，老師可以把整篇作品都發(fā)給學(xué)生，這將有助于學(xué)生更好地把握故事情節(jié)和主人公的人物形象，了解作品的深刻含義。

三、手機(jī)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

手機(jī)閱讀是把雙刃劍，有優(yōu)勢(shì)，也有弊端，如何發(fā)揮手機(jī)閱讀的優(yōu)勢(shì)，是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析和選擇閱讀內(nèi)容

手機(jī)閱讀是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，閱讀內(nèi)容往往魚(yú)龍混雜，中職學(xué)生又缺乏應(yīng)有的辨析能力和自控力，容易受不健康或者垃圾信息的誘導(dǎo)而陷入閱讀歧途。所以，作為語(yǔ)文教學(xué)工作者要責(zé)無(wú)旁貸的教育和引導(dǎo)中職學(xué)生，對(duì)手機(jī)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選，要引導(dǎo)學(xué)生讀有正能量的、經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

我們都知道，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，會(huì)對(duì)孩子的視力、頸椎都產(chǎn)生傷害，甚至形成手機(jī)依賴。學(xué)生可以利用課外、閑余時(shí)間或晚休前的時(shí)間進(jìn)行閱讀，但一定要讓學(xué)生知道，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)的危害，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不影響健康、學(xué)習(xí)、休息的前提下進(jìn)行閱讀。

（三）對(duì)學(xué)生手機(jī)閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

要讓學(xué)生獲取最佳的閱讀效果，就要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生有步驟、有計(jì)劃、有方法地進(jìn)行手機(jī)閱讀。不僅要讀，還要做筆記，摘抄經(jīng)典名句，撰寫(xiě)心得體會(huì)，這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

手機(jī)閱讀可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和教學(xué)效果。手機(jī)閱讀的普及順應(yīng)時(shí)代潮流，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)材料很好的拓展，也可使學(xué)生獲取更多的即時(shí)信息。但其弊端同樣存在，語(yǔ)文教學(xué)工作者一定要很好地引導(dǎo)學(xué)生，使手機(jī)閱讀能夠發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉朝暉.論中職語(yǔ)文教學(xué)中手機(jī)閱讀的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2017（21）.

[2]黃振強(qiáng).基于手機(jī)媒體下中職生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2018（1）.

[3]李維.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中信息化手段的運(yùn)用[J].職業(yè)， 2016（15）.

【作者簡(jiǎn)介】

安欣（1983～），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，學(xué)歷：本科，一級(jí)教師，研究方向：中職語(yǔ)文教育。