梁秀秀

【摘要】高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程。當(dāng)前，無論是大學(xué)本科還是高職高專，思想政治理論課教學(xué)中都存在不同程度的問題，相較本科，高職高專存在的問題更為突出，根源在于高職高專思想政治理論課有其特殊性，主要體現(xiàn)在教學(xué)載體、教學(xué)形式及考核評估上。

【關(guān)鍵詞】思政課;教學(xué)載體;教學(xué)形式;考核評價(jià)

思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。思政課的政治性、理論性、內(nèi)容廣、變化快等特點(diǎn)決定了思政課教學(xué)難度大，無論是本科高校還是高職高專，思政課教學(xué)中都不同程度地存在各種問題。本文通過探究高職高專思政課教學(xué)中存在的問題，以期為改進(jìn)思政課教學(xué)提供借鑒。

一、高職高專思政課缺乏良好的教學(xué)載體

相較本科高校，高職高專思政課教學(xué)載體單一、呆板、滯后、低效，多數(shù)高職高專院校思政課教學(xué)實(shí)踐無固定的實(shí)踐基地，也無穩(wěn)定的資金保障，因此只能停留在形式上。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在高職高專思政課教學(xué)資源和設(shè)備的使用上，有些院校實(shí)行公共課向?qū)I(yè)課讓步的措施，使得思政課沒能達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，高職高專思政課的教材教案及課堂教學(xué)活動尚未能真正切合高職高專生的實(shí)際思想需求，在高職高專校園文化場所、社會實(shí)踐場所開展的各類活動中，大多以傳授專業(yè)知識技能為主，較少涉及思想政治教育的內(nèi)容。

二、高職高專思政課教學(xué)模式僵化

高職高專思政課課堂教學(xué)模式陳舊、刻板。教師在課堂上照本宣科，本本主義較為嚴(yán)重，采取“滿堂灌”“書灌”的教學(xué)方法，教師充當(dāng)“道德法官”“說書先生”“播音員”角色;伴隨著新媒體的介入，機(jī)械的“滿堂灌”模式變成“滿堂放”模式，“書灌”模式變成“電灌”模式，教師在這個(gè)過程中充當(dāng)呆板的“電腦操作員”和“幻燈片放映員”，如此僵化的思想政治理論課不可能受到學(xué)生們的歡迎。所以要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師只有在吃透課本的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種靈活多樣的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，才能使思政課堂收到滿意的效果。

三、高職高專思政課缺乏有效的考核評價(jià)方式

目前大部分高職高專院校思政課考核方式基本上沿用過去“千人一卷，答案唯一”的形式，并未能擺脫應(yīng)試教育的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)就是按照千篇一律的“學(xué)完一背完一考完一忘光”流程，上思政課就是為了應(yīng)付期末考試，至于課本上的理論知識是否真正被吸收并不看重，學(xué)生最關(guān)心的問題是考試應(yīng)該怎么考，而不少思政教師臨近期末的時(shí)候就開始給學(xué)生劃考試范圍。長期沿用這樣的考核方式，無形中就會影響思政課在學(xué)生心目中的形象，個(gè)別高職高專生不同程度上存在這樣的看法：上思政課只要去報(bào)個(gè)道，上不上課都沒關(guān)系;只要教師點(diǎn)名的時(shí)候到場，期末努力背一背就可以拿高分了。所以在考核上采取這種考分制的形式，以分?jǐn)?shù)來替代學(xué)生的思想道德水平，會直接導(dǎo)致思政課教學(xué)效果差。筆者認(rèn)為，高職高專思政課教育更應(yīng)該與社會實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生在未來工作中遇到各種道德困境的時(shí)候能保持理智清醒的頭腦，而這種能力僅僅靠背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過道德踐行才能在頭腦里鞏固下來，并最終形成道德信念和行為習(xí)慣。而目前高職高專思政課無論在考核內(nèi)容、考核形式等方面都沒能與高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型的人才目標(biāo)相適應(yīng)。因此，高職高專思政課的考核評估方式應(yīng)該結(jié)合課程特點(diǎn)和高職高專改革的要求來加以創(chuàng)新，在考核方法上除了要注重課程類型，也要注重專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次，采取多樣的考核方式，而在考核內(nèi)容上則應(yīng)該注重理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。具體包括：知識考核和能力考核相結(jié)合;統(tǒng)一考核與自主考核相結(jié)合;期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。另外，針對本門課程都是大班課，學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可安排學(xué)生以小組的形式來做平時(shí)的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中針對某些思想政治教育上的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，然后以報(bào)告的形式展示調(diào)查結(jié)果，最后由教師給各個(gè)小組打分，并且此分?jǐn)?shù)將占期末總分的40%。這樣可以使理論與實(shí)踐、思想政治理論課與學(xué)生的專業(yè)課特色更好地融合起來。另外，還可以建立知行統(tǒng)一的職業(yè)道德評價(jià)機(jī)制，將學(xué)校的評價(jià)、企業(yè)的評價(jià)、社會的評價(jià)三者結(jié)合起來;教師在教學(xué)過程中，除了要重視學(xué)生筆試成績，還應(yīng)注重其他任科教師的評價(jià)，注重受教育者的自我評價(jià)。