黃振梁

【摘 要】在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法在不斷的創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用既能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，又能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0213-01

1 小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)的重要性

提倡在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)方式的重要價(jià)值可以簡(jiǎn)單的總結(jié)為以下幾個(gè)方面：首先，小組合作學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的合作探究能力，小組合作學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)樾W(xué)生高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)途徑。其次，小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，確定合作探究任務(wù)，學(xué)生能夠在小組合作探究的過(guò)程中切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和邏輯思維過(guò)程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的形成，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。最后，小組合作學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，遇到問(wèn)題學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)和同學(xué)之間的溝通合作交流來(lái)探究，這對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)方式的措施

根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取以下幾個(gè)方面的措施將其有效的導(dǎo)入到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.1 確保學(xué)習(xí)小組劃分的有效性

劃分學(xué)習(xí)小組是將小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的首要問(wèn)題。要想確保學(xué)習(xí)小組劃分的有效性，教師必須要注意以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)：一是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要控制在4到6人為最佳，這樣既能夠確保課堂教學(xué)效率，又能夠讓每一個(gè)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的效能。二是確保學(xué)習(xí)小組之間在整體水平上能力相當(dāng)，在小組內(nèi)部能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)提供條件。三是學(xué)習(xí)小組要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，確保小組劃分的合理性。

2.2 確定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)方式有效推進(jìn)的關(guān)鍵，在確定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師也要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，小組學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要體現(xiàn)任務(wù)探究的難度，又要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)還要符合學(xué)生的能力范圍，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的太難或者是太簡(jiǎn)單都會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的有效性。其次，小組學(xué)習(xí)的任務(wù)必須是基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這也是小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的根本。如在人教版五年級(jí)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容在初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的合作任務(wù)方面，引導(dǎo)學(xué)生列出“400÷75”豎式，并觀察計(jì)算結(jié)果總結(jié)三個(gè)特點(diǎn)。在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，設(shè)計(jì)“探討一下像28÷18、7836÷11這樣的算式除到哪一位就可以不除了？”“嘗試著寫(xiě)出幾組循環(huán)小數(shù)”“如何用簡(jiǎn)便的記法去表示循環(huán)小數(shù)？”通過(guò)合作任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)。

2.3 明確教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中必須要發(fā)揮明確的引導(dǎo)作用，這既是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保證，也是教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要的角色體現(xiàn)。雖然小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和探究能力，但是對(duì)于一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的內(nèi)容，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，有的時(shí)候還是會(huì)手足無(wú)措，不知道從何處入手進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如在《比例的意義和基本性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究方面，“意義”“性質(zhì)”這些概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些難度，而且比例相關(guān)知識(shí)的教學(xué)抽象性也比較強(qiáng)，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生理清和找到知識(shí)學(xué)習(xí)探究的突破口。

總之，教師必須做好學(xué)習(xí)小組劃分和學(xué)習(xí)任務(wù)確定等工作，發(fā)揮引導(dǎo)作用，只有這樣才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方式有效的導(dǎo)入到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)和效果。