陳子衿

摘 ? ?要： 立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務，為辦好中國特色社會主義大學提供了明確的方向。筆者從事高職教育一線工作多年，通過研究“立德樹人”思想發(fā)展及現(xiàn)狀，分析高職教育中人才培養(yǎng)面臨的問題，從“立德樹人”的視角出發(fā)提出相應的對策，探索高職教育如何開展立德樹人工作。

關(guān)鍵詞： 立德樹人 ? ?高職教育 ? ?人才培養(yǎng)

一、“立德樹人”思想的發(fā)展及現(xiàn)狀

立德樹人作為我國教育領(lǐng)域的重要命題，是植根于深厚傳統(tǒng)文化中的教育思想，早在先秦時期就有相關(guān)表述。前《左傳·襄公二十四年》載“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，后《管子·權(quán)修》有“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”之說，都反映了古人對樹立高尚品格和人才培養(yǎng)的重視。隨著社會的發(fā)展，對“立德樹人”命題的研究進一步深入，國家將立德樹人工作納入更高層面和更廣范圍進行探討和推廣。高校立德樹人研究是國內(nèi)高校研究的重點和熱點問題，已經(jīng)有大量的研究文章和調(diào)研，主要集中在研究把握立德樹人命題的含義，如何按照樹人的要求開展高校德育工作和人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)合格的中國特色社會主義建設者和接班人等①。2007年8月31日，胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上接見全國優(yōu)秀教師時發(fā)表的講話明確提出：“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務?！雹?016年12月7日，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上提到“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”③，從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的高度賦予“立德樹人”新的理論內(nèi)涵，提出更高的實踐要求。

響應國家政策和理念的宏觀指導，學術(shù)界對如何開展立德樹人工作進行了大量深入的調(diào)研和研究，取得了豐富的成果。筆者經(jīng)過歸納整體，認為在高職教育中如何開展立德樹人工作已經(jīng)達成如下五大方面的共識：

在教育理念方面，高職院校同本科類高等院校一樣，堅持把育人作為學校教育的第一職責，堅持育人為本、德育為先，把德育擺在學校各項工作的第一位置。

在教師隊伍建設方面，大力加強教師隊伍師德師風建設?！傲⒌聵淙恕钡闹攸c之一是樹立師德的榜樣，將育人的質(zhì)量及水平作為重要指標納入教師評價體系，并推動建立嚴格的考核管理機制，制定科學健全的制度規(guī)范。

在人才培養(yǎng)方案的制定方面，結(jié)合當前中外實際，奮力推進學生全面素質(zhì)的提高，既注重培養(yǎng)學生良好政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，又著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

在開展工作的實踐方面，高度重視頂層設計和實施方案的完善，努力建設科學合理的立德樹人工作系統(tǒng)。在大局眼光的指導下，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一部署和落實;整合學校各部門的工作安排，并督促所有教師履行育人職責，將各門課程建設都納入立德樹人的考量。

在育人途徑方面，不斷拓展育人途徑和建設更多更廣的育人平臺。首先，加強學校與家庭、社會的聯(lián)系與溝通，形成良性互動機制，進一步發(fā)揮“立德樹人”的強大育人作用;其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變以往的模式，為立德樹人提供廣闊的平臺，增強學生成長發(fā)展的自主性和開放性。

二、一些高職院校在立德樹人工作中面臨的問題

在國家政策的全面領(lǐng)導和科學理論的有效指導下，高職院校立德樹人工作有條不紊地開展，取得良好的效果，但一些院校仍面臨亟待解決的問題。具體如下：

1.偏重“專業(yè)素養(yǎng)”，較為忽視“人文素養(yǎng)”。

同本科及其以上教育一樣，高職教育屬于我國高等教育，但更偏向?qū)嵺`性教育，因此在立德樹人工作的開展中，尤其是在教學中，囿于以往的教育理念，較重視學生技能知識的獲得，關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)。這一方面適應了當前社會發(fā)展的趨勢，高職學生的“雙創(chuàng)”能力能較好地符合社會對人才的需求，另一方面忽視學生的人文素養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生成為真正意義上全面發(fā)展重點突出的復合型人才。相較于本科及以上學制的學生，高職學生的知識面可能更狹窄，基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)理應得到更多的關(guān)注。

2.對學生缺乏教育的長效機制，較少有畢業(yè)之后的長期規(guī)劃。

在立德樹人工作中，將部分精力放在學校內(nèi)一系列活動的開展上，重視對在校大學生的教育工作，忽視畢業(yè)人才的繼續(xù)教育。這不利于學生的長期發(fā)展，無益于拉近學校與學生之間的關(guān)系，與學校、家庭和社會三方緊密聯(lián)動推動立德樹人工作發(fā)展的理念有所出入。

3.師德建設的制度不健全。

雖然將師德納入教師考核的內(nèi)容中，但部分高職院校在實際推行中容易流于形式，或相關(guān)內(nèi)容空泛，難以在實踐中細致考量，缺乏可執(zhí)行性和操作性。而不健全的制度對具體的推行工作產(chǎn)生不利的影響，甚至會使部分有關(guān)人員產(chǎn)生反面情緒，降低立德樹人工作效率。

4.對教師和學生的恰當關(guān)心和指導不夠。

立德樹人，既要“立德”，又要“樹人”，因此教師和學生是立德樹人工作中不可或缺的兩大群體。高職學生相較于本科及以上學生而言，知識水平相對較低，知識面較為狹窄，學習能力稍顯不足。高職教育普遍只有三年，要學好必需的專業(yè)知識和必備的實踐能力，對學生實間和精力的投入有較高的要求，再加上某些高職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣甚至是生活習慣，因此在政策的制定上一些高職院校比較強硬，對學生的感受缺少共情。此外，在實施政策時，行政部門對教師有一些壓力政策，在沒有充分了解教學規(guī)律的情況下提出不太合理的教學改革和指導，缺乏對教師的理解。

三、如何應對問題，在高職教育中更好地開展立德樹人工作

1.有效利用互聯(lián)網(wǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的靈活性和交互性有利于豐富德育內(nèi)容，拓寬德育平臺，提高德育工作效率。在高職教育中，應當充分考慮到高職學生實踐能力較好、實踐意愿強烈、好奇心重等一系列特點，在發(fā)揮以往課堂德育功效的基礎(chǔ)上，運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，吸引學生積極靠近和參與，推動高校德育工作同信息技術(shù)高度融合。

2.科學合理地進行思想政治教育。

主要包括兩點：推進思想政治理論課教學改革;將思想政治教育同其他課程教學結(jié)合起來。思想政治理論課要轉(zhuǎn)變以往的單純說教式，由單一形式向復合形式轉(zhuǎn)變?？茖W合理地設置教學內(nèi)容，既是高職教育對提高教學能力的基本追求，又是立德樹人的基本要求。在教學中，教師不僅能在學識上成為學生的榜樣，教師思路、方法和人格魅力對學生本身也是一種隱性的德育體驗。要探索建立教學新模式，豐富女教學途徑和形式，可以建立校內(nèi)數(shù)字化、場景化試驗室，采用辯論、演講等多種形式。在其他課程教學中，可以將思政結(jié)合起來，使立德樹人不只是校規(guī)校紀，而是日常親近的一部分。

3.與在外實習學生及畢業(yè)學生保持緊密聯(lián)系。

高職學生大三下學期便赴校外企業(yè)實習，因此完整算起來在校時間僅為兩年半。與母校的感情與在校時間長短有一定關(guān)系，感情濃厚與否與接受學校教育息息相關(guān)。此外，以社會實踐活動為載體，可以更好地加強社會責任教育，因此如何與在外實習學生及畢業(yè)學生保持聯(lián)系，是高職教育中立德樹人工作的重要部分之一，也是成功做好立德樹人工作的重點?？梢杂稍盒款^成立校友會，或利用微信公眾號拉近在外實習或畢業(yè)學生與學校的感情，還可以不定期地讓輔導員發(fā)放調(diào)查問卷了解學生的近況，并積極同招聘畢業(yè)學生的企業(yè)聯(lián)系、走訪，建設有效的信息交流渠道。此外，還可以建立學校自己的教育平臺，鼓勵學生在校外積極登錄學習，加強交流。

4.關(guān)心教師和學生情感。

提升教師和學生的心理健康水平和對學校立德樹人工作的認可度有助于提高立德樹人的科學性和效率。在工作中要在遵守立德樹人總方向的指導下，人性化地將教師和學生的意愿和建議加以討論研究，盡量達成共識，推動建設高職教育工作中的和諧氣氛。同時，還要堅定不移地執(zhí)行，注重公平公正，使立德樹人工作深入人心，增強立德樹人工作的群眾向心力，加大宣傳力度，提高工作效率。

21世紀，人才是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的核心。我國目前積極推動“雙創(chuàng)”工作，是高職教育發(fā)展的良好契機，高職院校要積極加入人才培養(yǎng)的時代潮流中，發(fā)揮不可或缺的獨特作用。在高職教育中，要響應國家號召，把立德樹人作為教育的根本任務，以立德樹人為目標引領(lǐng)素質(zhì)教育，是全面加強素質(zhì)教育提高德育有效性的內(nèi)在要求。立德樹人工作，任重而道遠。高職教育，由于其自身特點，更應當科學對待，要在全面深入研究客觀環(huán)境的條件下，采用更貼合其特點的合理方式進行開展和推廣，從而培養(yǎng)學生樹立正確的社會主義核心價值觀。此外，還要格外關(guān)注對高職學生的人文關(guān)懷和心理疏導，使學生形成良好的道德品質(zhì)，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

注釋：

①楊興林.關(guān)于高校立德樹人問題的思考[J].重慶高教研究，2018，6（1）：118-127.

②把立德樹人作為教育的根本任務[N].人民日報，2008-02-18.

③全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_51452 53.htm#1，2016.12.08.

參考文獻：

[1]楊興林.關(guān)于高校立德樹人問題的思考[J].重慶高教研究，2018，6（1）：118-127.

[2]把立德樹人作為教育的根本任務[N].人民日報，2008- 02-18.

[3]全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_ 5145253.htm#1，2016.12.08.

[4]戴銳，曹紅玲.“立德樹人”的理論內(nèi)涵與實踐方略[J].思想教育研究，2017（6）.

[5]徐思賢，潘莉莉.互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校德育工作路徑探究[J].教育教學論壇，2018（2）.

[6]李俊儒，李雪梅，李小紅.立德樹人視角下提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索[J].中國培訓，2017（9）.