摘? 要：“高職教育”作為“職業(yè)教育”的高級層次，屬于“高等教育”范疇，同時也在“職業(yè)教育”的范疇內(nèi)。“體育教育”即狹義的“體育”，其作為“教育”的重要組成部分，在“普通高等教育”和“高職教育”中的定位都是“公共平臺課程”，是幫助學(xué)生拓寬維度的課程。不同高職院校的職業(yè)教育理念不盡相同，該文以排球項目為例，結(jié)合湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，介紹一下在體育教育工作中所做的探索。

關(guān)鍵詞：高職? 課內(nèi)外一體化? 排球? 體育

中圖分類號：G807.02? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0117-02

1? 傳統(tǒng)排球選項課在實施過程中的問題分析

1.1 排球課程在該校課程體系中的定位

筆者學(xué)校是以工為主的國家骨干高職院校，在以制造類專業(yè)為主、服務(wù)類專業(yè)為輔協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系中，大學(xué)體育定位于公共平臺課程。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以田徑基礎(chǔ)和帶有濃厚的地域文化特色的武當武術(shù)為主;第二學(xué)期開始根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，結(jié)合該校師資專項配比和場地器材的實際情況設(shè)置了包含大球類、小球類、格斗對抗類和難美型等豐富項目類群的選項課。對排球項目感興趣的學(xué)生都可以選擇排球課作為自己的體育課。

1.2 傳統(tǒng)排球選項課在實施過程中遇到的主要問題

1.2.1 學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

同一個排球選項班的學(xué)生來自不同院系不同專業(yè)，專業(yè)核心課程的課表時間不能統(tǒng)一留出體育課的時間。

1.2.2 不同專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)周期不同

在該校“雙園融合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”專業(yè)核心課程的教學(xué)模式中，很多專業(yè)核心課程都盡可能模擬實際工作崗位開展實習(xí)實訓(xùn)，甚至有不少專業(yè)就是在實際工作崗位上開展的。一個教學(xué)班，出現(xiàn)了3個甚至4個不同的學(xué)習(xí)進度。這種問題就不僅僅是任課老師對同樣教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)能解決的了，還涉及到同時在課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)進度不統(tǒng)一問題。

正是因為傳統(tǒng)的選項課出現(xiàn)了這些問題，才促使我們大學(xué)體育教研室不停地探索新的教學(xué)模式。在探索與改革中我們把學(xué)生社團“排球協(xié)會”和“校排球隊”這兩個學(xué)生團體有機結(jié)合并融入到了課程體系中，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純依靠教師“教”的情況。把課外體育鍛煉和課堂相結(jié)合，改善了學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的時間和空間上不一致的情況。

2? 學(xué)院排球項目“課內(nèi)外一體化”開展的主要架構(gòu)如下

2.1 體育教研室排球課程組

全院體育排球選項課的教學(xué)，院排球隊的教練，?！芭徘騾f(xié)會”的技術(shù)指導(dǎo)。

2.2 院排球隊

隊員來自于各個系系隊的技術(shù)骨干。主要代表學(xué)校參加省級、市級排球賽，發(fā)揮技術(shù)骨干的積極作用，指導(dǎo)各系系隊和“排球協(xié)會”會員的常規(guī)訓(xùn)練。

2.3 學(xué)生社團“排球協(xié)會”

這是全院的排球愛好者的“家”，組織各系隊之間的聯(lián)賽，組織會員常規(guī)活動、訓(xùn)練以及比賽。

3? 打造“課內(nèi)外一體化的”大學(xué)體育排球選項課

3.1 打造高質(zhì)量的課堂

這一點既是基礎(chǔ)也是核心，學(xué)生排球興趣的激發(fā)、技能的掌握、各種練習(xí)方法的了解都是通過排球選項課的教學(xué)來實現(xiàn)的。精選教學(xué)內(nèi)容：“發(fā)球、墊球、傳球”作為基礎(chǔ)內(nèi)容，“扣球、攔網(wǎng)”作為提高內(nèi)容，“排球運動的起源與發(fā)展概況、比賽方法和裁判法”作為了解內(nèi)容，分單元錄制成精短的教學(xué)視頻，通過“信息化教學(xué)”的手段共享給學(xué)生，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，使學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)基本做到不依賴老師，力爭幫學(xué)生樹立“老師是幫助我們解決問題的”觀念，使教師有限的精力更高效地得到利用，課堂上更多的是師生互動，各種小測驗，老師有針對性地糾錯，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣。

3.2 如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）引導(dǎo)學(xué)生認識排球運動的核心價值，從學(xué)生的期望入手，實現(xiàn)“教學(xué)過程最優(yōu)化”。排球運動的核心價值在于參與者以團隊形式，通過密切配合進行比賽，比賽過程及其蘊含的對參與者團隊合作精神的培養(yǎng)，這恰恰也是學(xué)生的期望所在。第一次課就進行分組，并幫助學(xué)生完成“破冰”，迅速凝練團隊，形成團隊歸屬感。技術(shù)內(nèi)容精講，重難點突出，使學(xué)生有“原來如此”的豁然開竅的感覺。組織練習(xí)合理有序，方法科學(xué)高效，使學(xué)生通過很短時間的體會練習(xí)能基本掌握一個技術(shù)的要領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立信心。詳細介紹各個技術(shù)在各個掌握階段最科學(xué)高效的練習(xí)方法及體會要點，幫助學(xué)生在基本掌握技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上可以穩(wěn)步提高。有了團隊歸屬感，基本掌握了技術(shù)要領(lǐng)，樹立了自信，了解了穩(wěn)步提高的練習(xí)方法，再有了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，興趣的引導(dǎo)問題就不大了。

（2）“課內(nèi)外一體化”的練習(xí)環(huán)境是除了優(yōu)質(zhì)課堂之外的另一法寶。我們充分利用學(xué)生社團“排球協(xié)會”開展各個技術(shù)的專項主題活動，對新會員進行與課程進度一致的練習(xí)比賽，比如：墊球技術(shù)的“小組多球墊球”“連續(xù)自墊球”“兩人對墊球”“三人輪轉(zhuǎn)跑位墊球”等的競賽。引導(dǎo)形成良好氛圍，幫助創(chuàng)造練習(xí)條件。排球協(xié)會的技術(shù)訓(xùn)練除了老師指導(dǎo)外，還有院隊隊員指導(dǎo)，既鍛煉了院隊隊員“老帶新”的能力，也更好地促進了練習(xí)氛圍——學(xué)生很難以老師的技術(shù)高度作為自己的目標，卻很容易把身為隊員的學(xué)長甚至是同學(xué)作為自己的小目標。除此之外，依托“排球協(xié)會”開展練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時間上有了更大的靈活選擇余地。同時，對于選拔院隊的新隊員奠定了良好的排球人口基礎(chǔ)。

（3）依托學(xué)生社團開展課外活動，其延伸不僅僅局限于排球場，充分利用超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、校園BBS、校園廣播臺、微信朋友圈、QQ群等渠道，公布活動通知、比賽成績、比賽集錦照片、報道等;教師也與學(xué)生加強互動，討論國內(nèi)外排球熱點賽事，交流比賽觀感，張貼排球“技術(shù)貼”與學(xué)生分享，拉近了師生的距離，帶動了學(xué)生的排球熱情。

（4）“以賽促練，以賽代考”進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化了終結(jié)性考核的作用，加大了過程性考核的比重，使學(xué)生對“考試”不再抗拒。同時根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)差異，領(lǐng)悟能力的差異，對考核的難度進行分級設(shè)定，也更符合新課標學(xué)生學(xué)法改革的要求。有比賽必然有對抗，個人若想在對抗中獲勝就必須加強自身的技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，在對抗中團隊若想獲勝就必須要更好的凝練團隊，提高團隊的技戰(zhàn)術(shù)水平和配合意識，就需要集體反復(fù)地進行演練配合，磨合技戰(zhàn)術(shù)，探索獲勝方法。

充分利用學(xué)生的課余體育鍛煉時間，我們以排球選項課上的小組為單位進行組隊報名參加比賽，以個人為單位報名參加裁判工作，以社團組織的比賽為平臺，對學(xué)生進行選項課的考核，根據(jù)比賽成績，賽前準備訓(xùn)練情況，臨場表現(xiàn)等綜合評定考核結(jié)果?！耙再惔倬殻再惔肌钡目己嗽u價方式可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、合作能力和探究能力。

以激發(fā)學(xué)生運動興趣，幫助學(xué)生掌握運動技能，引導(dǎo)學(xué)生形成“終身體育”鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生身體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，開展體育工作。依托各個項目的課程組把各項體育運動項目的良好氛圍營造起來，促進學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐步上升。大學(xué)體育作為公共平臺課，更好地為“服務(wù)專業(yè)、服務(wù)職業(yè)、服務(wù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念添磚加瓦。

參考文獻

[1] 凡新.高校體育課堂內(nèi)外一體化教學(xué)改革研究[J].教育理論與實踐，2017，37（30）：63-64.

[2] 游江波，李洪國，李駿.增強大學(xué)生體質(zhì)從提高學(xué)生興趣和運動技能開始——以南開大學(xué)排球“課內(nèi)外一體化”教學(xué)改革為例[J].運動，2013（7）：82-84.①作者簡介：盧博（1988，3—），男，漢族，湖北十堰人，本科，助教，研究方向：體育。