趙婉竹

摘? 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育技術(shù)層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用所帶來(lái)的信息化革命，促進(jìn)了教育技術(shù)的深度變革，誕生了大量的在線教育技術(shù)。泛在學(xué)習(xí)、微視頻、多元化課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者提供了難以想象的學(xué)習(xí)便利。在未來(lái)的發(fā)展階段中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展將會(huì)使教育技術(shù)發(fā)生多元化的變革。

關(guān)鍵詞：信息化? 互聯(lián)網(wǎng)? 教育技術(shù)? 發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0108-02

教育技術(shù)是教育與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)深度融合的一種教學(xué)技術(shù)，給人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的教育技術(shù)層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用所帶來(lái)的信息化革命，促進(jìn)了教育技術(shù)的深度變革，誕生了大量的在線教育技術(shù)，徹底改變了教育形式。隨著信息化進(jìn)程的進(jìn)度，教育技術(shù)全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)受眾也都發(fā)生了翻天覆地的變化。

1? 信息化背景下教育技術(shù)出現(xiàn)的新趨勢(shì)

1.1 教育終端設(shè)備的多樣化

傳統(tǒng)的教育，以教師在講臺(tái)上講授為主，教室就是唯一的教育終端場(chǎng)地，受教育者只能在教室中接受教育，除此之外，受教育者偶爾依賴(lài)收音機(jī)、電視機(jī)之類(lèi)的終端設(shè)備接受教育，這種單一化的教育技術(shù)模式直到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及應(yīng)用才得以改變，筆記本、平板、手機(jī)的應(yīng)用使得教育技術(shù)不斷多樣化。互聯(lián)網(wǎng)的更新加速、信息化時(shí)代的到來(lái)，蘋(píng)果系統(tǒng)、安卓系統(tǒng)的普及，智能手機(jī)、平板、iPad之類(lèi)的智能終端設(shè)備就成了新型教育技術(shù)終端設(shè)備，受教育者可以隨時(shí)、隨地接受教育，不再拘泥于教育場(chǎng)合，只要有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，人們就可以自由選擇教育內(nèi)容，自由支配教育主動(dòng)權(quán)，使得教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。

1.2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的信息高速公路不斷加速

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸方式、網(wǎng)速的不斷提升就是信息化的真實(shí)表現(xiàn)，這也深深改變了教育技術(shù)。曾幾何時(shí)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)必須依賴(lài)網(wǎng)線傳輸、實(shí)施撥號(hào)上網(wǎng)，直到后來(lái)的光纖寬帶、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，給受教育者帶來(lái)的便利越來(lái)越明顯。如今，在主要公共場(chǎng)合，WiFi信號(hào)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，受教育者真正實(shí)現(xiàn)了全天候、在任何場(chǎng)合都可以無(wú)限制學(xué)習(xí)的信息化教育，這種教育技術(shù)是前所未有的，以前也不敢想象。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的更新?lián)Q代不斷加速，從當(dāng)初的2G升級(jí)到3G，很快就到4G，網(wǎng)絡(luò)不斷加速，節(jié)約了受教育者的學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸速度理論上達(dá)到了12.5～18.75MB/s。4G數(shù)據(jù)方興未艾，5G數(shù)據(jù)時(shí)代即將來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的最高傳輸速度理論上可以達(dá)到了71GB/s，而且數(shù)據(jù)資源的傳輸更加穩(wěn)定、圖像更加清晰，數(shù)字化教育技術(shù)的時(shí)代真正實(shí)現(xiàn)。

2? 信息化時(shí)代教育技術(shù)出現(xiàn)的新變化

2.1 泛在學(xué)習(xí)的教育方式得以普及

所謂泛在學(xué)習(xí)的教育方式，就是學(xué)習(xí)時(shí)間完全融入到受教育者的日常生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)者只有借助于相應(yīng)的終端設(shè)備，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，受教育的主動(dòng)權(quán)完全由個(gè)人掌握。這種教育技術(shù)的普及，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，得益于信息化時(shí)代的到來(lái)，相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)都提供了海量的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的應(yīng)用APP，教育技術(shù)的發(fā)展突破了時(shí)間和空間的限制，各種形式的在線學(xué)習(xí)方式就給受教育者提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，在受教育的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在觀看視頻的同時(shí)，就可以提交實(shí)時(shí)作業(yè)、在線互動(dòng)、互動(dòng)評(píng)論等，提升學(xué)習(xí)效果，加深教育印象。

2.2 微視頻開(kāi)始取代多媒體

我國(guó)教育技術(shù)從最開(kāi)始的幻燈片技術(shù)，到多媒體技術(shù)，每一次進(jìn)步都是質(zhì)的飛躍?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及、信息化時(shí)代到來(lái)后，以微視頻為代表的教育技術(shù)逐步開(kāi)始全面取代多媒體技術(shù)。微視頻是針對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容而制作的時(shí)長(zhǎng)較短的教育視頻，里面包括文字資料、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)元素，將教師講解、課程互動(dòng)、課堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)融為一體，深受教師和學(xué)生的歡迎。教師可以把微視頻作為有效的教學(xué)補(bǔ)充，這種微視頻包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等。學(xué)生只要借助于智能終端設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)登錄微視頻課程平臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助于微視頻，教師還可以向?qū)W生推薦知名教師提供的視頻教材，估計(jì)學(xué)生課后觀看，不斷拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.3 開(kāi)拓了新的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的教育方式必須依賴(lài)于教室，教師在教室中講授，學(xué)習(xí)在教室中學(xué)習(xí)，隨后的幻燈片教學(xué)、多媒體教學(xué)，也仍然需要教室進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)。信息化時(shí)代后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的變革，現(xiàn)代教育開(kāi)始突破了教室場(chǎng)地的制約，教學(xué)場(chǎng)地朝著多樣化的方向發(fā)展。教師不一定的在固定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，只要有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，教師就可以自由收集教學(xué)材料，讓學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)布這些教學(xué)資源，讓學(xué)生在教室、操場(chǎng)、宿舍、自習(xí)室、圖書(shū)館等場(chǎng)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。更為先進(jìn)的雨課堂、智慧課堂教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在這樣的教室環(huán)境中，就可以自由選擇知名院校提供的教學(xué)內(nèi)容，與相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，接受高層次、高水平的教育，來(lái)解決地方院校教學(xué)資源不足、師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)難題。

2.4 不斷涌現(xiàn)新的教學(xué)模式

信息化時(shí)代的到來(lái)，新的教學(xué)模式層出不窮，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、分布式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者應(yīng)接不暇，教師和學(xué)生的選擇余地更大，不再單單依賴(lài)于紙質(zhì)教學(xué)資料與實(shí)體教室的限制。除了上述模式之外，一種在移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式也悄然出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者移動(dòng)的環(huán)境中，比如在旅途、鍛煉、上下班的過(guò)程中，就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，向相應(yīng)的應(yīng)用APP發(fā)送指令后，這一軟件就可以迅速收集資料，不耽誤學(xué)習(xí)者的教育過(guò)程。目前，有許多支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的商業(yè)APP已經(jīng)非常成熟，如用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的扇貝單詞，支持制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)提醒、復(fù)習(xí)提醒、學(xué)習(xí)簽到、復(fù)習(xí)檢查等功能，可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)所學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，扇貝單詞還支持學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)監(jiān)控，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的能力水平。

3? 信息化背景下教育技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

3.1 系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，適應(yīng)了知識(shí)價(jià)值時(shí)代。由于知識(shí)的價(jià)值被逐漸重視，會(huì)吸引更多教育工作者和學(xué)習(xí)者進(jìn)入到學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中。目前，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源基本上都是呈碎片化分布的，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源一定會(huì)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)者通過(guò)這些學(xué)習(xí)資源可以系統(tǒng)地了解某門(mén)學(xué)科的全部知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化。

3.2 多樣化的學(xué)習(xí)軟件層出不窮

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的帶寬越來(lái)越大，用戶可以通過(guò)移動(dòng)終端獲得和桌面終端一樣的體驗(yàn)。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中將誕生越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件。有些移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件僅僅提供學(xué)習(xí)資源，有些移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件主要提供學(xué)習(xí)交互服務(wù)，有些學(xué)習(xí)軟件可以綜合地提供完整課程。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)軟件多樣化，為學(xué)習(xí)者提供了選擇空間。

3.3 受教育者的人數(shù)飛速增加

由于價(jià)格低廉，鏈接方便，學(xué)習(xí)者更愿意通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)獲取、交流信息。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的人群將是多層次的，可以是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生，也可以是已經(jīng)工作的成年人，甚至是退休的老人。學(xué)習(xí)人群多層次化，也會(huì)促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供商的發(fā)展和成長(zhǎng)，其在獲得較大利潤(rùn)的同時(shí)，也可以提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

4? 結(jié)語(yǔ)

總之，信息化時(shí)代的到來(lái)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教育技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)了便捷性、精確性與及時(shí)性的特點(diǎn)，教育技術(shù)的發(fā)展理念、實(shí)施方式、學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了變革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展將會(huì)使教育技術(shù)發(fā)生多元化的變革。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉永亮，盧永剛，殷學(xué)豐.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的混合學(xué)習(xí)模式討[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（11）：85-87.