【摘要】本文論述多媒體技術運用于小學英語教學的策略，分別是充分激趣輔助教學、創(chuàng)設語言情景增強學習體驗、展示學習范本糾正學生語音語調，同時提出教師要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學生學習注意力、不宜過多使用多媒體技術來代替教師板書和口語教學兩個注意事項。

【關鍵詞】多媒體技術 小學英語 教學手段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0133-02

隨著多媒體技術在教育領域逐漸滲透，多媒體教學已成為學校教育的一種常態(tài)，且成為教師教學的重要手段。尤其對于小學英語教學而言，因學生形象思維發(fā)達、英語基礎薄弱、英語作為非母語學習興趣差等顯著特點，將多媒體技術有效融入教學中，具有其他教學方式不可替代的優(yōu)勢和作用。筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結多媒體技術運用于小學英語教學中的有效策略，并提出多媒體教學過程中需要注意的事項。

一、多媒體技術用于小學英語教學的積極影響

多媒體技術在小學英語課堂的使用主要表現(xiàn)在對幻燈片、課件、光盤、投影儀、視頻、電子白板、電子書包等視聽材料、視聽工具的運用。學生在多媒體教學中，多種感官被調動，感受不同于紙質課本帶來的感官效果，仿佛置身于真實的語言環(huán)境中。這樣的教學，使學生更好地抓住語言學習的靈感，同時保持學習活力，真正服務于學生特別是低年級學生的語言模仿學習，從而提高教學效率，達成教學目標。

二、多媒體技術有效運用于小學英語教學的策略

（一）充分激趣輔助教學

課件、微課、投影儀、錄像等具有影像特征的多媒體技術，在教學中能為學生展示實物、創(chuàng)設環(huán)境、營造氛圍、設計游戲等，較以往教師口頭講述、板書的單一形式相比，趣味性更強，讓學生感受到學習英語是一種有趣、好玩、新鮮的事情。為了切實了解學生對多媒體教學的態(tài)度與觀點，以便更有針對性地實施多媒體教學，筆者曾就這個問題對本校的100名學生展開調查，具體數(shù)據(jù)見表1、表2、表3、表4。

綜合分析以上表格的數(shù)據(jù)可知，76%的學生喜歡英語教師用多媒體上課，63%的學生覺得利用多媒體教學更易于接受新知識?，F(xiàn)代多媒體教育技術應用于教學，生動可愛的動畫、好玩有趣的游戲、直觀具體的情境可以把抽象的知識轉化成形象的信息，這無疑是激發(fā)小學生英語學習興趣和英語學習積極性最好良藥。

例如教學新標準小學英語（三年級起始）四年級上冊Module1Unit2“Its at the station”這一課時，重點學習up、down這兩個方位詞，為了讓學生更直接、更具體感知這些方位詞的方向，筆者通過課件設計了幾個汽車爬坡、下坡的動作，在直觀的視覺體驗中，學生很快理解了本課所需學習的方位詞含義。此外，筆者還運用課件設計了一個“I go you say”的小游戲，讓學生復習指令語言。在這個游戲中，教師充當表演者的角色，為學生演示方位動作，教師一做完動作，學生以搶答的方式迅速作出回應，這種游戲競賽的方式，既能調動學生的積極性，還能加深學生對單詞的識記效果。

（二）創(chuàng)設語言情景增強學習體驗

在教學過程中，教師通過多媒體手段將現(xiàn)實中的真實情境展示在學生眼前，叫做模擬現(xiàn)實語境（Virtual Reality）。這種教學方式將學生置身于現(xiàn)實場景當中，激起學生的現(xiàn)實體驗，讓他們較快理解所學語言的主要作用和意義。采用多媒體技術模擬課文場景，經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環(huán)播放等。其中循環(huán)播放能加深學生對語言的印象，特別是針對新標準外研版的小學英語教材中關于chant或者song這一部分內容的教學有明顯的效果。對此，筆者選擇本校四年級兩個班的學生做了一個實驗，實驗結果見表5。

（實驗條件：不考慮其他特殊外因影響，在沒有提前教該英文歌曲情況下，假設兩個班學生水平基本相當）

根據(jù)上述實驗數(shù)據(jù)，我們基本得出一個結論，對于部分特定的教學內容，使用多媒體技術比使用傳統(tǒng)教學方式，教學效果更為顯著。因此要使課堂成為真實的語言交際“社會性”場所，就要充分利用多媒體技術模擬現(xiàn)實的語言交際情境，組織學生投入真實、自由的語言交際氛圍。

（三）展示學習范本糾正學生語音語調

多媒體的音視頻等能為學生展示最正宗、最規(guī)范的英語學習范本，這是一種語言環(huán)境，語言教學只有重現(xiàn)語言發(fā)生時的環(huán)境，才能使學生通過多媒體的語音范本，模仿正確的語音語調、語言運用，使學生真正走進語言學習的語境。教學中多采用多媒體教學資源，例如課文范讀、英語原音電影、以英語為母語的人的談話等，讓學生直觀地感受說英語的語音、語調、神情或文化習慣，糾正學生不正確或不標準的語音語調等，逐漸提高學生的英語口語水平，扭轉目前常見的“啞巴英語”現(xiàn)象。

三、多媒體技術運用于小學英語教學中的注意事項

（一）要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w避免分散學生學習注意力

如果只是為了感官刺激和迎合學生的興趣而使用多媒體技術，這是一種濫用，喪失了多媒體教學的原本功效，不僅無法達到預期教學目標，甚至可能會擊退學生學習的積極性。因此在選擇多媒體教學形式和教學內容時，要綜合考慮本課的教學目標和重難點。例如學習英文歌曲最好是播放歌曲的音樂視頻或音頻，既吸引學生興趣又可以供給學生模仿學習的平臺;在學習新單詞時可以采用教學課件制作一些單詞鞏固游戲?？傊?，一切多媒體教學手段的應用都是為了實現(xiàn)教學目標、提升學生的學習水平。

（二）不宜過多使用多媒體技術代替教師板書和口語教學

科學技術發(fā)達的時代，運用多媒體技術是既便利又高效的教學方式，也是大多數(shù)教師的選擇。但正是這種優(yōu)勢所在，導致目前較多教師過度使用、過度依賴多媒體技術，課堂上很少板書，使得一些教師出現(xiàn)書寫退步甚至出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的問題，這對教學是極其不利的。對此，我校每學期都要求英語組教師進行書寫比賽和口語比賽，實打實抓教師基本功。平時上課也要求教師堅持板書課題，并多進行課文范讀或與學生口語交流。

作為小學英語教師，我們要跟上時代步伐，不斷學習多媒體技術，并把多媒體技術有效融入到教學之中，充分享受多媒體技術給小學英語教育帶來的福音，努力提高小學英語教學效率，但在實際運用中要注意避免過度使用多媒體技術。

作者簡介：胡雯（1989— ），女，漢族，廣西南寧人，小學二級教師，大學本科學歷，現(xiàn)于南寧市越秀路小學擔任英語教師，并擔任大隊輔導員職務，主要研究小學英語教育。

（責編 黃健清）