【摘要】本文論述東興市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)、探索“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！钡谋尘?、措施和成效，該校通過(guò)建章立制、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)夯實(shí)硬件、“?！薄包c(diǎn)”互動(dòng)、常態(tài)應(yīng)用、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式提高學(xué)校信息化應(yīng)用水平，促進(jìn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 邊境地區(qū) 義務(wù)教育 均衡發(fā)展 一校帶多點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0079-03

加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，尤其加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，通過(guò)教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，對(duì)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)縣域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。近兩年來(lái)，東興市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)貫徹落實(shí)教育部《教育信息化十三五規(guī)劃》和《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》，積極推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校信息化建設(shè)，主動(dòng)探索“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)校信息化應(yīng)用水平，極大地促進(jìn)了縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展。

一、開(kāi)展“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯虒W(xué)的背景

（一）學(xué)?；厩闆r

東興市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所位于東興市邊境邊遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，是陳濟(jì)堂先生于1928年創(chuàng)辦的，服務(wù)半徑16.3公里，學(xué)校管轄2個(gè)村完小及12個(gè)教學(xué)點(diǎn)（其中有8個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生都是30人以下）。2018年春季學(xué)期，全鎮(zhèn)小學(xué)共有學(xué)生1088人，開(kāi)設(shè)55個(gè)教學(xué)班。學(xué)校樹(shù)立了“互聯(lián)網(wǎng)+綠色生態(tài)鄉(xiāng)村學(xué)校”的辦學(xué)定位，以“綠色生態(tài)、人文生態(tài)、科技生態(tài)”為宗旨推進(jìn)辦學(xué)。

（二）學(xué)校在發(fā)展中遇到的困難

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師緊缺。馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)普遍實(shí)行包班教學(xué)，有些村完小、教學(xué)點(diǎn)的音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科課程還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，甚至有些教學(xué)點(diǎn)因缺少專(zhuān)業(yè)教師而使得一些課程基本形同虛設(shè)，教學(xué)質(zhì)量與中心校和城區(qū)學(xué)校相比還有不小的差距。

2.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)所管轄的學(xué)校分布在馬路鎮(zhèn)各個(gè)村。距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)最遠(yuǎn)的有16.3公里，給教師帶來(lái)了交通、生活的不便，造成教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，人才引不進(jìn)、留不住、扎不了根。即使是中心小學(xué)，許多年輕教師工作幾年就希望調(diào)到城區(qū)學(xué)校，因此頂崗教師較多，但由于他們的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生的教學(xué)很不利。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏。通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估，學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已較為完備，但是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源仍較為緊缺，缺少信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的示范課例，各個(gè)版本教材的數(shù)字教學(xué)資源也較為緊缺。

二、開(kāi)展“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”教學(xué)的措施

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制

面對(duì)學(xué)校發(fā)展的窘境，筆者帶隊(duì)奔赴各地學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議商討解決方案。一是成立了“東興市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)教育信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，制定了相關(guān)的管理制度，責(zé)任落實(shí)到位。二是由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)和教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)教師校本培訓(xùn)，定期檢查。

（二）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

要確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育信息化工作的順利開(kāi)展，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)夯實(shí)硬件是前提。學(xué)校對(duì)照《廣西中小學(xué)校園信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一是與中國(guó)電信東興分司合作，所轄15所小學(xué)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入都達(dá)到200M，全鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通;二是全鎮(zhèn)小學(xué)全部教室配置交互式電子白板“班班通”設(shè)備，全鎮(zhèn)累計(jì)建設(shè)計(jì)算機(jī)教室7間，實(shí)現(xiàn)中心校和村完小都配備計(jì)算機(jī)教室。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為信息化應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“?！薄包c(diǎn)”互動(dòng)，共享資源

學(xué)校在東興市教育局的大力支持下，著力解決專(zhuān)業(yè)教師短缺、優(yōu)質(zhì)資源匱乏的難點(diǎn)，貫徹落實(shí)國(guó)家和自治區(qū)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)理念，促使同步互動(dòng)課堂于2017年9月在中心校和所轄村小、教學(xué)點(diǎn)落地，并初步建成了東興市馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)云服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)校的互動(dòng)課堂實(shí)行“一主二輔”的模式，在中心校校本部建了兩個(gè)直播主教室，在教學(xué)點(diǎn)建了4個(gè)輔教室，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受到了中心校相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源，而其他教學(xué)點(diǎn)的教師或?qū)W生也可以登錄云服務(wù)平臺(tái)通過(guò)觀(guān)看課堂實(shí)錄來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，建設(shè)錄播教室3間，網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)同步互動(dòng)課堂6個(gè)。利用云服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行同步互動(dòng)課堂授課，就是讓相距較遠(yuǎn)的兩所或三所偏遠(yuǎn)村小和教學(xué)點(diǎn)依靠網(wǎng)絡(luò)帶寬，借助錄播教室進(jìn)行視頻、音頻實(shí)時(shí)傳輸，搭建遠(yuǎn)程同步互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)雙向同步互動(dòng)教學(xué)。利用同步互動(dòng)課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢(shì)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校教師作為教學(xué)點(diǎn)主講教師，實(shí)施遠(yuǎn)程同步互動(dòng)教學(xué)，承擔(dān)教學(xué)點(diǎn)具體的教學(xué)任務(wù)。

（四）常態(tài)應(yīng)用，深化改革

利用同步互動(dòng)課堂設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中心校和村小、教學(xué)點(diǎn)積極探索“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯虒W(xué)模式。

1.設(shè)備軟件應(yīng)用常態(tài)化

學(xué)校所有班級(jí)都使用“暢言教學(xué)通”平臺(tái)進(jìn)行備課、授課，通過(guò)“暢言教學(xué)通”平臺(tái)，使得學(xué)校教學(xué)、教研、管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)深度融合，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式并大幅度提高教育資源的利用效率。使用了“暢言教學(xué)通”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課后，教師的教學(xué)手段多樣化了，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大提高，馬路鎮(zhèn)小學(xué)每年都有1100多名學(xué)生和100多位教師從中受益。

2.“一校帶多點(diǎn)”常態(tài)化

利用同步互動(dòng)課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，中心校兩個(gè)主教室的教師每周按照課表與教學(xué)點(diǎn)的教師開(kāi)展常態(tài)化連線(xiàn)授課，每周固定連線(xiàn)6節(jié)英語(yǔ)課、4節(jié)美術(shù)課、4節(jié)音樂(lè)課，讓教學(xué)點(diǎn)的孩子享受更多的優(yōu)質(zhì)教育資源成為一種常態(tài)。通過(guò)同步互動(dòng)課堂，中心校的教師和教學(xué)點(diǎn)的孩子直接交流，教師能夠依據(jù)孩子的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對(duì)性地授課，同時(shí)依據(jù)授課情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而非簡(jiǎn)單的教育資源共享。如中心校的教師陶志娟就利用同步互動(dòng)課堂連接兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)的孩子都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)課堂的方式進(jìn)行有趣的美術(shù)課學(xué)習(xí)，課堂中兩個(gè)學(xué)校的孩子都與主課堂教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。

從教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校主講教師在遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂中所起到的作用舉足輕重，其教學(xué)水平、教學(xué)組織能力直接影響到遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂的效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校主講教師在遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂中的教學(xué)任務(wù)包括輔助教學(xué)點(diǎn)教師突破時(shí)空的限制進(jìn)行遠(yuǎn)程集體備課、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以及進(jìn)行課后教學(xué)反思，其在遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂實(shí)施的過(guò)程中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、策劃者、主導(dǎo)者和總結(jié)者的重要角色，是極其關(guān)鍵的一員。

3.信息化教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化

學(xué)校堅(jiān)持以信息技術(shù)與學(xué)科的整合來(lái)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展和教學(xué)水平提升。2013年以來(lái)，中心校組織教師每個(gè)學(xué)期都以“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”為主題上一節(jié)教研課。這些教研課在全鎮(zhèn)中進(jìn)行分享，組織教師進(jìn)行“說(shuō)、授、評(píng)”教研活動(dòng)，從而帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的開(kāi)展。該舉措取得了比較明顯的效果，有力地推進(jìn)了本校內(nèi)部課堂教學(xué)的深化，促進(jìn)了學(xué)區(qū)的課程整合。

（五）專(zhuān)家引領(lǐng)，強(qiáng)抓培訓(xùn)

學(xué)校在探索“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯虒W(xué)應(yīng)用模式的過(guò)程中，加入廣西教育技術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)，推薦三個(gè)信息技術(shù)骨干教師加入學(xué)會(huì)，得到了廣西師范學(xué)院教育技術(shù)專(zhuān)家的指導(dǎo)。學(xué)校一是培訓(xùn)“種子教師”，請(qǐng)學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)校的“種子教師”進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)“種子教師”15名。二是抓好骨干教師。“種子教師”回到本校后，中心校在全鎮(zhèn)各村完小中選出1—2位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的骨干教師到中心校集中培訓(xùn)，再讓這些骨干教師回到各村校進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。中心校通過(guò)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！狈绞阶屶l(xiāng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師先學(xué)會(huì)用起來(lái)。三是開(kāi)展校本培訓(xùn)。中心校在每個(gè)村完小確定一位計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)好、學(xué)得好的教師當(dāng)“專(zhuān)家”，負(fù)責(zé)各村校的培訓(xùn)和設(shè)備的管理，這樣迫使教師一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，使每位教師的信息技術(shù)知識(shí)和能力日增月長(zhǎng)，教師的學(xué)習(xí)也由開(kāi)始被迫的“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，教師的教學(xué)能力明顯提高，教學(xué)形式愈加豐富，教育教學(xué)成績(jī)顯著提高。而且，學(xué)校通過(guò)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的校本培訓(xùn)對(duì)新老教師進(jìn)行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，現(xiàn)在學(xué)校全部教師都能熟練應(yīng)用“暢言教學(xué)通”授課平臺(tái)的各項(xiàng)功能，課堂上都能應(yīng)用自如。

三、開(kāi)展“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯虒W(xué)的成效

（一）應(yīng)用取得顯著成績(jī)

通過(guò)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多?！苯虒W(xué)應(yīng)用探索，中心校教師的教學(xué)能力得到了迅速的提升，2016年和2017年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)獲得省部級(jí)的優(yōu)課有5節(jié)。而且，教師都很積極曬課，參與率達(dá)到了98%，在2018年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的曬課中，東興市19所學(xué)校報(bào)送的課中共有27節(jié)獲優(yōu)秀課例獎(jiǎng)，馬路鎮(zhèn)小學(xué)占7節(jié)。這些精品優(yōu)質(zhì)課在全鎮(zhèn)中進(jìn)行分享，形成良性循環(huán)，從而帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的提升。

（二）推薦參加全國(guó)交流

2018年5月，學(xué)校到北京參加第三屆全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)，進(jìn)行教育信息化應(yīng)用案例現(xiàn)場(chǎng)講解，得到好評(píng)。

（三）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予好評(píng)

學(xué)校的信息化工作得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁的高度評(píng)價(jià)。2017年9月12日，全區(qū)開(kāi)學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)檢查工作檢查組、防城港市教育局、東興市教育局等一行15人到馬路鎮(zhèn)北他教學(xué)點(diǎn)檢查，同時(shí)觀(guān)摩中心校與北他小學(xué)進(jìn)行同步互動(dòng)課堂的情況，給予了高度評(píng)價(jià)。

（四）成為義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估的亮點(diǎn)

2017年9月20日至21日，以自治區(qū)人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室原副主任王濱為組長(zhǎng)的督導(dǎo)評(píng)估組，來(lái)到東興市開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，考察了學(xué)校同步互動(dòng)課堂開(kāi)展情況，學(xué)校同步互動(dòng)課堂得到了專(zhuān)家們的好評(píng)及相關(guān)媒體的宣傳報(bào)道。

（五）兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)

馬路鎮(zhèn)中心小學(xué)的教育信息化工作得到了各兄弟學(xué)校、教育局、廣西師范學(xué)院、欽州學(xué)院的指導(dǎo)。如：桂林市全州縣教育局領(lǐng)導(dǎo)等一行50人、欽州市教育局、欽州學(xué)院、各兄弟學(xué)校等多人次到我校進(jìn)行參觀(guān)考察并對(duì)學(xué)校的教育信息化建設(shè)及取得的成果給予了高度認(rèn)可。

通過(guò)“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”教學(xué)應(yīng)用探索，借助同步互動(dòng)教學(xué)，教師不必流動(dòng)，就可以解決偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有藝體等緊缺學(xué)科專(zhuān)任教師，開(kāi)不齊課、上不好課的問(wèn)題，能有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享;“暢言教學(xué)通”平臺(tái)能與各學(xué)科深度融合，幫助教師備好各學(xué)科的課程，上好每節(jié)課，使課堂的教學(xué)手段多樣化，同時(shí)有利于中心校與教學(xué)點(diǎn)建立起幫扶關(guān)系。依托該平臺(tái)，中心校和教學(xué)點(diǎn)每周進(jìn)行常態(tài)化遠(yuǎn)程互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)了區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展。推動(dòng)教育信息化，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是核心，管理是保障，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，教研是抓手。只有做好這些工作，才能真正實(shí)現(xiàn)以教育信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。同時(shí)，一所學(xué)校的高位發(fā)展一定要走信息化、現(xiàn)代化辦學(xué)之路，只有促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)均衡發(fā)展，才能辦好人民滿(mǎn)意的教育。

注：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“均衡發(fā)展背景下西南邊疆地區(qū)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的校本支持研究”（課題編號(hào)：DKA80429）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：莫起輝（1978— ），男，壯族，一級(jí)教師，中共黨員，一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)及村完小從事教育教學(xué)工作。2018年5月，代表學(xué)校到北京參加第三屆全國(guó)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)展示說(shuō)課和成果案例現(xiàn)場(chǎng)講解。

（責(zé)編 秦越霞）