羅璇 李智博 謝冬梅

【摘 要】以《熱力發(fā)電廠》信息化課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合課程特點(diǎn)、授課專業(yè)的學(xué)情與以往教學(xué)中存在的問題，在課程知識(shí)體系的構(gòu)建、課程資源的建設(shè)、教學(xué)方法與手段和考核方式幾方面提出了相應(yīng)的改革和實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；熱力發(fā)電廠；課程資源；教學(xué)方法；考核方式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0282-01

《熱力發(fā)電廠》是電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的專業(yè)必修課，通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)和設(shè)備的基本知識(shí)，具備基本識(shí)圖能力，能夠?qū)Πl(fā)電廠的熱經(jīng)濟(jì)性、安全可靠性、環(huán)保等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著信息化教學(xué)的引入，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，文章將從課程知識(shí)體系、資源建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式四個(gè)方面介紹《熱力發(fā)電廠》的信息化課程建設(shè)。

一、課程知識(shí)體系

電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)存在畏難情緒，但對(duì)于工程實(shí)際問題興趣濃厚，嘗試欲望強(qiáng)烈。就業(yè)崗位涉及電廠的運(yùn)行、巡檢、設(shè)備維護(hù)等一線崗位的工作?；谝陨系膶W(xué)情特點(diǎn)和就業(yè)需求，將主體內(nèi)容分為兩大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐應(yīng)用[1]。通過“模塊一”學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握電廠熱經(jīng)濟(jì)性的指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，能夠?qū)﹄姀S進(jìn)行節(jié)能分析和優(yōu)化。通過“模塊二”的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解掌握熱力系統(tǒng)及其輔助設(shè)備的原理與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生事故處理和分析的能力，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、課程資源的建設(shè)

遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的原則，將課程資源圍繞知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有序的重構(gòu)[2]?！稛崃Πl(fā)電廠》課程中涉及的設(shè)備結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)流程繁多，單純靠教材和PPT展示不夠直觀、形象，因此，制作了大量的動(dòng)畫演示資源，同時(shí)收集了現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻資料更有利于學(xué)生了解設(shè)備和系統(tǒng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制了微課，方便學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)還設(shè)置了相應(yīng)的測(cè)試題，以便檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。課程資源上傳在智慧職教云平臺(tái)中，如圖1所示。

圖1 《熱力發(fā)電廠》課程現(xiàn)場(chǎng)視頻、動(dòng)畫類資源

三、教學(xué)方法與手段

信息化教學(xué)是指以現(xiàn)代的教育理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列的教學(xué)要素信息化[3]。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，通過在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置的任務(wù)和情景，引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究問題、解決問題[4]。

1.以學(xué)生為主體，討論式教學(xué)。

在專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊中，通過設(shè)置討論主題，讓學(xué)生自主探究解決問題。例如，在“提高發(fā)電廠熱經(jīng)濟(jì)性的途徑”這一主題中，將學(xué)生分為6個(gè)小組，分別從不同角度分析是如何影響電廠的熱經(jīng)濟(jì)性的，小組討論的結(jié)果傳至云班課，由教師進(jìn)行評(píng)分，在班課中還可查看所有小組的討論結(jié)果，小組之間可方便地進(jìn)行互評(píng)，最后根據(jù)成績(jī)高低教師給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和成就感，活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。

2.設(shè)置教學(xué)情景，突出工程應(yīng)用。

在工程實(shí)踐應(yīng)用模塊中，根據(jù)工程中可能遇到的實(shí)際問題，設(shè)置多個(gè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。通過在班課中布置課后大作業(yè)，學(xué)生以自由結(jié)組的方式完成案例的分析。例如，在“回?zé)峒訜崞鞯倪\(yùn)行監(jiān)督”中，引入電廠的事故案例，讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)中講到的疏水水位過高、過低可能產(chǎn)生的影響，分析事故原因、后果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生完成作業(yè)的過程，鞏固了理論知識(shí)，熟悉了工程應(yīng)用。

3.優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

《熱力發(fā)電廠》課程中涉及到的設(shè)備繁多、系統(tǒng)龐大復(fù)雜，在以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，出于安全因素考慮，學(xué)生不可能到真正的工作崗位上去體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中也只是看到系統(tǒng)的局部，對(duì)系統(tǒng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)和掌握。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排學(xué)生完成300MW循環(huán)流化床鍋爐的仿真實(shí)訓(xùn)，熟悉主凝結(jié)水系統(tǒng)，主蒸汽系統(tǒng)，主給水系統(tǒng)及回?zé)嵯到y(tǒng)等主要熱力系統(tǒng)和機(jī)組的啟停機(jī)操作。學(xué)生通過仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)熟悉了熱力系統(tǒng)的特性，鍛煉了工作能力。

四、考核方式

《熱力發(fā)電廠》課程的綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)，單純由一張?jiān)嚲砗茈y全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，將課程成績(jī)的評(píng)定分為平時(shí)表現(xiàn)、期末筆試和實(shí)踐環(huán)節(jié)三部分。具體比例分配：平時(shí)表現(xiàn)25%，實(shí)踐環(huán)節(jié)口試10%、操作15%，期末筆試50%。其中平時(shí)表現(xiàn)包括了考勤、課堂活躍度、小組任務(wù)得分、知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)的測(cè)試得分、大作業(yè)得分等，這些可在學(xué)期末由云班課導(dǎo)出數(shù)據(jù)分析。期末筆試仍采取教師評(píng)分，仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)的得分包括口試和操作。

五、結(jié)語

依托信息化手段，《電廠熱能動(dòng)力裝置》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式的變革，有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)、鍛煉工程實(shí)踐能力，為今后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。但是課程的信息化建設(shè)如何更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，仍需在實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)

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[4]趙文杰，馮僑華，張玉萍.基于構(gòu)建性學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)理論研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（04）：24-26.