方文景

【摘 要】“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前教育改革的熱門，其理念正在滲透到教學(xué)第一線。在這一背景下，初中英語課堂如何才能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者從“立足初中英語核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念”入手，通過多個方面積極探索初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；有效途徑；新課標(biāo)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0275-01

隨著教育改革的不斷深入，英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為英語課程改革的焦點?！斑@個時代互聯(lián)共通，人類形成命運共同體。注重發(fā)展包括知識、技能、態(tài)度、價值觀在內(nèi)的核心素養(yǎng)，形成全球勝任力，從知識本位走向素養(yǎng)本位，從認(rèn)知力走向勝任力，這是外語學(xué)習(xí)的時代要求?！盵1]

初中英語的學(xué)習(xí)要從以英語知識為本位轉(zhuǎn)化為以素養(yǎng)為本位。這樣，學(xué)生才能適應(yīng)新時代對人才新的要求，才能為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識。因此，筆者嘗試探索初中英語課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，并在初中英語課堂上加以實踐。

一、立足初中英語核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)[2]。素養(yǎng)在2011年的課標(biāo)中就得到的體現(xiàn)，但是這一素養(yǎng)還停留在英語學(xué)科層面上，尚未挖掘出其核心的內(nèi)容。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個方面。英語老師要先明確核心素養(yǎng)內(nèi)容，并積極在英語課堂中實踐核心素養(yǎng)的理念。

1.以核心素養(yǎng)為本位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。

教師在英語課堂教學(xué)中要以這四個方面的核心素養(yǎng)為本位，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。正如梅德明教授所說：“老師們別把自己看作單純的教書匠，而應(yīng)該要求自己從‘匠變成‘師。”首先是角色的轉(zhuǎn)變。教師的角色要先轉(zhuǎn)變，把之前那種“教師本位”的課堂轉(zhuǎn)變教師也是個學(xué)習(xí)者的課堂。教師不再是課堂的主體，不再是課堂的中心，而是一個引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是英語課堂的被動接受者，更不是學(xué)習(xí)的機器，而是課堂的主體、中心的角色。其次是知識本位、高考功利的轉(zhuǎn)變。第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新時代呼喚教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是為了培養(yǎng)學(xué)生初中英語核心素養(yǎng)，更需要做出轉(zhuǎn)變。

2.以核心素養(yǎng)為本位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀。

梅德明教授說：“如果把外語學(xué)習(xí)理解為知識的攝取、傳授，學(xué)到的只是一堆凌亂的、沒有結(jié)構(gòu)化的、沒有任何使用場景的知識?！卑岩黄⒄Z文章、一個個英語句子硬生生地拆解成一個個單詞，這就是把英語這一語言工具支解成零零碎碎。這也就沒有一個結(jié)構(gòu)化、場景化的英語學(xué)習(xí)。同時，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的為學(xué)習(xí)方式。

二、探索初中英語課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

梅德明教授指出，初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“主題”為引領(lǐng)、以“知識、技能”為翅膀、以學(xué)習(xí)“策略”保障，將培養(yǎng)“思維”的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性貫穿于教育教學(xué)的全過程。

1.多管齊下，培養(yǎng)英語語言能力素養(yǎng)。

語言能力素養(yǎng)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的“核心”。因此，初中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場是在課堂。英語課堂，多管齊下，著重培養(yǎng)核心的“核心”。

（1）“學(xué)”重在“用”。“培養(yǎng)語言能力需要注重‘學(xué)和‘用兩個方面?！盵3]“學(xué)”為了“用”，“用”中更好地“學(xué)”。英語學(xué)科重在給學(xué)生提供一個“用”英語的環(huán)境。英語學(xué)習(xí)交流會、英語讀書分享會、英語沙龍等為學(xué)生提供一個“用”英語的平臺。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)英語交際能力。作為外語，其本質(zhì)還是語言工具。因此，要培養(yǎng)語言能力，英語課堂要創(chuàng)設(shè)純英語的交際環(huán)境，讓學(xué)生在這一語境中進行英語交際。

（3）轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式。被動的學(xué)習(xí)方式無法真正地培養(yǎng)語言能力。首先是要使用多種“激趣”策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，特別是要在長期的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，這時“激趣”就十分重要了。英語課堂積極提倡適合自己的個性化的學(xué)習(xí)方式。其次學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中運用元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等學(xué)習(xí)策略。再次提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語言能力關(guān)鍵還在學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)英語文化品格素養(yǎng)。

梅德明教授提出：“只有跟社會、文化、思維掛鉤的外語閱讀才有血有肉?！敝形鞣轿幕木薮蟛町悾匀粫霈F(xiàn)文化的碰撞。英語課堂要創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生英語文化品格素養(yǎng)。

首先教師可以從主題、語篇和文化知識著手，有針對性地在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化品格。在實際教學(xué)中，以問題為引領(lǐng)，多方面設(shè)計有趣的問題，幫助學(xué)生厘清語篇主題的價值取向和所承載的文化內(nèi)涵。其次有意識地收集出一些有價值的文化內(nèi)涵，如英語書中所涉及的各國的文化歷史、風(fēng)俗節(jié)日等，以培養(yǎng)英語文化品格素養(yǎng)。

3.多種評價并舉，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)素養(yǎng)。

評價是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但考試不是評價學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語水平高低的唯一方式。正如梅德明教授所說：“核心素養(yǎng)是否落地，評價是關(guān)鍵。評價無處不在，包括作業(yè)點評、師生課堂互動、生生互動等等，不能將評價窄化為考試。評價不是簡單的定論，而是過程、是診斷?！背踔杏⒄Z評價以過程性評價、激勵性評價為主，無論評價主體、評價方式都要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為本。

初中英語課堂運用多種評價，增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，提高思維品質(zhì)。

4.以英語活動，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，就需要多開展英語活動，無論是在課堂還是在課外，英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以活動為主。

一是創(chuàng)設(shè)適合的英語活動情境?；顒邮钦Z言學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。英語要創(chuàng)設(shè)以活動為本質(zhì)的情境，讓學(xué)生選擇合適的語言形式來表達、交流、評價，在活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

二是引入新媒體技術(shù)。隨著科技的進步，新媒體技術(shù)正廣泛運用到教學(xué)之中，英語的學(xué)習(xí)渠道也變得極其豐富。智慧教育、慕課、微課等綜合運用，為學(xué)生隨時學(xué)習(xí)英語提供了重要的平臺。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中英語課堂之根本。因此，教師要立足核心素養(yǎng)，要積極探索培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑，在初中英語教學(xué)之中實踐核心素養(yǎng)的理念。

參考文獻

[1] 梅德明. 外語學(xué)習(xí)要從知識本位走向素養(yǎng)本位[DB/OL].搜狐教育.2017.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [S]. 北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 黃遠振.培養(yǎng)學(xué)生的語言能力必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式.英語學(xué)習(xí)[J]2015（11）：7-10