李秋玲 胡春花

【摘 要】對(duì)”問題”學(xué)生，只是希望通過懲戒，讓學(xué)生汲取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。但一味的懲戒會(huì)讓老師和學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，形成僵持的局面。為了教學(xué)工作的順利開展，老師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，換一種教育方法，愉悅的跟他們相處，或許會(huì)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；問題學(xué)生；態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0258-01

一線教學(xué)工作中，教師最頭疼的不是傳授知識(shí)，而是應(yīng)付各種各樣的“問題”學(xué)生?！皢栴}”學(xué)生形成的原因各不相同，但反應(yīng)在學(xué)校的行為就是不遵守學(xué)校紀(jì)律，上課給老師瞎起哄，課下不按時(shí)完成作業(yè)，時(shí)不時(shí)的偷偷出去上網(wǎng)，跟同學(xué)打架，聚幾個(gè)臭味相投的人抽煙、喝酒……這些隔三岔五捅“漏子”的“問題”學(xué)生，讓任課老師不勝其煩——不管他們，就會(huì)助長歪風(fēng)邪氣，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的惡化；要管，就得費(fèi)些周折，剛開始，老師們和顏悅色，耐心規(guī)勸，但總有幾個(gè)“頑固分子”屢教不改，時(shí)間長了，老師的耐心被消磨殆盡，忍無可忍，就忍不住在無奈中冷眼相待。發(fā)展到最后，老師沒有辦法，只能通知家長，把孩子領(lǐng)回去教育！

一、動(dòng)之以情，以情感人

處于成長中的學(xué)生，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，心理水平從幼稚向成熟過渡，他們急于想擺脫老師和家長的束縛獨(dú)立自主，以此來證明自己已經(jīng)長大了，但又不知道如何表現(xiàn)自我，不免盲目激進(jìn)，表現(xiàn)在外在行為上就是生活中只要有事情不如自己心意，就頂撞老師、家長，以此來標(biāo)榜自我，展示自我存在的價(jià)值。這種逆反的行為，導(dǎo)致家長和孩子、老師和學(xué)生之間激烈的沖突。對(duì)待這類學(xué)生，老師一定要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，一旦觸及了他們的靈魂，動(dòng)之以情，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且自覺改正。

我曾任教的一個(gè)班級(jí)里，有五名大名鼎鼎的“問題”學(xué)生。一次，他們無視學(xué)校安全規(guī)定，在午休期間攀爬學(xué)校院墻，試圖偷偷出去上網(wǎng)，被值班老師逮個(gè)正著。送到我這里的時(shí)候，他們一臉無所謂的樣子，覺得爬了下校墻，也沒出去，算不得什么大事。我沒有立即處理這件事，把他們晾在了辦公室里，一直等到下午自習(xí)的時(shí)候，我才讓他們?cè)谵k公室里給家長打電話，向家長匯報(bào)事情的經(jīng)過。恰巧，第一個(gè)打電話的學(xué)生，接聽電話的是他奶奶，老人家聽見孫子翻校墻，當(dāng)即在電話中喘起粗氣直說“心口疼痛”，我接過電話趕緊告訴她孩子沒事，只是應(yīng)該配合學(xué)校進(jìn)行安全教育，請(qǐng)她不要擔(dān)心。那名學(xué)生聽到奶奶不舒服，嚇得臉色蒼白。我安慰他一下，說奶奶沒事了，然后隨口的跟他聊了聊家庭情況，原來他爸爸媽媽出去打工了，平時(shí)家里只有他和奶奶，奶奶心臟不好，但還是盡心盡力的伺候大孫子，希望他有出息?？赡苁窍肫鹉棠虒?duì)他的關(guān)心和疼愛，這名學(xué)生說著說著就哭了，還保證說以后再也不違反學(xué)校紀(jì)律了，要好好學(xué)習(xí)。其他四名學(xué)生也主動(dòng)跟我訴說家庭情況，保證以后一定改正錯(cuò)誤，約束自己行為，只要不給家長打電話，怎么懲罰都行。我見好就收，說只要他們遵守承諾，我一定信守諾言。我罰了他們做一周的班級(jí)衛(wèi)生，不用督促，他們做得非常認(rèn)真。在以后的學(xué)習(xí)中，雖然他們偶爾還會(huì)犯錯(cuò)，但都不出格。

其他老師都驚奇地說：“你們班五大金剛改邪歸正了呀！” 我笑笑，他們是“問題”學(xué)生，但絕不是壞孩子，只要以情感去感化他們，讓他們的心靈受到觸動(dòng)，他們一定會(huì)意識(shí)到自己的問題并加以改正。更值得欣喜的是，中考的時(shí)候，他們都考上了高中，有一個(gè)還考進(jìn)了重點(diǎn)班。

二、曉之以理，以理服人

在教學(xué)工作中，要想形成和諧的師生關(guān)系，就一定不要站在學(xué)生的對(duì)立面，在組織班會(huì)活動(dòng)時(shí)，我一直跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，老師不是生來就是整學(xué)生的，而是來幫助學(xué)生的。我用親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，好好學(xué)習(xí)最終的受益者就是自己——有一份體面的工作，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，贍養(yǎng)父母，養(yǎng)育子女，不用像我們的父輩面朝黃土背朝天辛苦工作，農(nóng)閑還要背井離鄉(xiāng)出去打工。我們的學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，對(duì)我說的話有親身的體會(huì)，所以更容易接受。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤需要請(qǐng)家長時(shí)，我一定事先將要告知家長的內(nèi)容先告訴他們，不給他們?cè)斐晌視?huì)當(dāng)面不說背后向家長告狀的感覺，這樣講道理更容易以理服人。

當(dāng)然，對(duì)待個(gè)別耍賴的學(xué)生，以理服人也要講方法策略。比如，剛送走的畢業(yè)班中，有這么一個(gè)學(xué)生，他容易沖動(dòng)、認(rèn)死理，和同學(xué)相處時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加。說起來，他不是那種特別霸道、厲害的孩子，打起架來并不一定是別人的對(duì)手，但就因?yàn)樗墓虉?zhí)、愛動(dòng)手，同學(xué)們都不喜歡和他打交道，導(dǎo)致他在班里比較孤立。而且每次和別人打架，他自己哭得最兇，覺得受了天大的委屈，把錯(cuò)誤都推到別人身上，對(duì)自己的錯(cuò)誤卻百般狡辯，說不管自己的事。我分析了他的情況后，跟他說，你和別人打架，別人有錯(cuò)我去批評(píng)，你想一想，你有沒有做得不好的地方？每次，我把他自己說的不好的地方讓他寫下來，幾次過后，我把他自己寫的錯(cuò)誤讓他自己看，然后給他講“嚴(yán)于律己，寬以待人”的道理，給他講什么叫“退一步海闊天空”，給他講沖動(dòng)將帶來怎樣不利的后果……這樣，在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候不著急責(zé)備他，引導(dǎo)他自己去思考自己的行為，經(jīng)過的次數(shù)多了，他意識(shí)到自己的固執(zhí)帶來的不良后果，性格溫和了很多，和同學(xué)們也能和睦相處了。

遇到這類特別會(huì)耍賴的學(xué)生，一有錯(cuò)誤，就推卸責(zé)任，不承認(rèn)是自己的問題，不敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤，對(duì)待他們就需要做好記錄、確認(rèn)的工作，讓他們?cè)谟涗浿星宄恼J(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤。當(dāng)然，記錄時(shí)不能僅限于錯(cuò)誤，當(dāng)他有了成績和進(jìn)步也要及時(shí)記錄在案，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大。

三、導(dǎo)之以行，以行正人

對(duì)于”問題”學(xué)生的教育，我們要在以情動(dòng)人的基礎(chǔ)上以理服人，但更重要的是要讓學(xué)生擁有良好的行為，用實(shí)際行動(dòng)去告別“問題”。

走上教師這個(gè)崗位后，我和幾個(gè)從事同行業(yè)的初中校友，不管教什么學(xué)科，我們都有一個(gè)共同的行為——上課不看教案。為什么？因?yàn)檫@節(jié)課，講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)怎么突破，習(xí)題在多少頁，我們都爛熟于心。而這一切都得益于我們?cè)诔踔须A段有一個(gè)共同的老師，是他用自己的行為告訴我們，好的老師應(yīng)該是什么樣子。

我講自己這個(gè)案例，是想說明教師本人品格的高尚有利于對(duì)學(xué)生言傳身教?！皢栴}”學(xué)生有他們的缺點(diǎn)和問題，是因?yàn)樗麄兊纳磉吶狈δ切┱芰俊⒛軌蛴绊懰麄冃袨榈牧己冒駱?。所以，教師在一線教學(xué)工作中，首先嚴(yán)格要求自己以優(yōu)秀人物為榜樣，努力做到愛崗、敬業(yè)、品德高尚，只有自己品行端正，才能以行導(dǎo)人，潛移默化地影響學(xué)生。

當(dāng)然，僅僅靠行為影響不會(huì)建立良好的行為規(guī)范，還要建立規(guī)則，用規(guī)則約束“問題”學(xué)生，讓他們明白規(guī)則的重要性，明白不遵守規(guī)則是要受到規(guī)則的處罰的。比如，為他們制定一個(gè)整改的計(jì)劃，定期地談話，定期地寫思想?yún)R報(bào)，定期地總結(jié)一段時(shí)間以來的得失，定期地征求各科老師的意見……總之，用各種辦法把他們的注意力吸引過來，讓他們已經(jīng)得到改正的良好行為長久的保持下去，否則，以情動(dòng)人、以理服人的效果流于形式，就失去了教育的效果和意義。

有一位教育家說過：“每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著他獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提升他的生命意義?！币虼耍瑢?duì)待”問題”學(xué)生，我們一定要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，讓其明理，從而端正其行為。

作者簡介：作者簡介：李秋玲（1977-），女，漢族，甘肅省古浪縣，大學(xué)本科，教師，一級(jí)教師，中小學(xué)語文教學(xué)。